2024年12月24日，《光明日?qǐng)?bào)》15版刊登我校黨委書記許慧霞的署名文章《探索方法路徑，振興鄉(xiāng)村教育》。全文如下：

探索方法路徑，振興鄉(xiāng)村教育

許慧霞

　　強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教育，教育必強(qiáng)鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村教育是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的“神經(jīng)末梢”，是推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、內(nèi)源性要素，也是城鄉(xiāng)融合發(fā)展、促進(jìn)城鄉(xiāng)共同繁榮的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時(shí)代新征程，扎根中國(guó)大地，著力以振興鄉(xiāng)村教育實(shí)現(xiàn)教育振興鄉(xiāng)村，是教育支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要使命。

深刻理解新時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的價(jià)值意義

　　從革命年代我們黨對(duì)農(nóng)村教育的初步探索，到新中國(guó)成立后的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村教育改革發(fā)展，再到新時(shí)代的鄉(xiāng)村教育振興，我國(guó)鄉(xiāng)村教育逐步實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有、從有到優(yōu)的穩(wěn)步發(fā)展。在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教育振興的時(shí)代價(jià)值愈發(fā)凸顯。

　　鄉(xiāng)村教育振興是城鄉(xiāng)融合的基礎(chǔ)引擎。黨的二十屆三中全會(huì)明確指出，城鄉(xiāng)融合發(fā)展是中國(guó)式現(xiàn)代化的必然要求。鄉(xiāng)村教育在城鄉(xiāng)融合發(fā)展進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的戰(zhàn)略意義。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家持續(xù)優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，暢通城鄉(xiāng)教育要素流動(dòng)，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，成效顯著。持續(xù)健全城鄉(xiāng)一體、均衡發(fā)展的教育發(fā)展機(jī)制，助推城鄉(xiāng)融合發(fā)展，已成為鄉(xiāng)村教育振興的重要使命。

　　鄉(xiāng)村教育振興是共同富裕的不竭動(dòng)力。共同富裕，教育先行。共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，鄉(xiāng)村教育通過(guò)兜底益貧縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興的有效銜接，對(duì)實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的中國(guó)式現(xiàn)代化具有促進(jìn)作用。

　　鄉(xiāng)村教育振興是中華文脈的傳承載體。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，鄉(xiāng)村教育振興對(duì)于保護(hù)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可替代的關(guān)鍵作用。鄉(xiāng)村學(xué)校不僅是知識(shí)傳授的場(chǎng)所，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新的舞臺(tái)。立足鄉(xiāng)村、多樣化傳承，重建鄉(xiāng)土文化價(jià)值教育機(jī)制，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明相結(jié)合，培養(yǎng)具有民族自豪感和文化自信的新一代鄉(xiāng)村學(xué)子，是新時(shí)代鄉(xiāng)村振興與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　鄉(xiāng)村教育振興是未來(lái)教育的先行示范。以“小班小校”為代表的鄉(xiāng)村教育模式是一種適應(yīng)鄉(xiāng)村未來(lái)發(fā)展的教育形態(tài)，具有前瞻性、引領(lǐng)性、示范性。充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教育人本化、生態(tài)化、集約化的潛在優(yōu)勢(shì)，將為構(gòu)建更加公平、包容、可持續(xù)的未來(lái)教育發(fā)展樣態(tài)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

積極探索新時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的有效路徑

　　鄉(xiāng)村教育振興，核心在價(jià)值，關(guān)鍵在路徑。深刻理解新時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的時(shí)代意蘊(yùn)，大力弘揚(yáng)教育家精神，暢通城鄉(xiāng)要素流動(dòng)，在賡續(xù)中華傳統(tǒng)文脈中發(fā)掘鄉(xiāng)村潛在資源，是進(jìn)一步激發(fā)鄉(xiāng)村教育辦學(xué)活力，助推教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與城鄉(xiāng)融合發(fā)展的有效路徑。

　　弘揚(yáng)教育家精神，定位鄉(xiāng)村教育新坐標(biāo)。要扎根鄉(xiāng)村大地，大力弘揚(yáng)踐行教育家精神，以新時(shí)代的大教育觀統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村教育改革。要加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師理想信念培育，厚植鄉(xiāng)村教師的教育家情懷，切實(shí)打造一支“下得去、扎得深、留得住、教得好”的新時(shí)代高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。要堅(jiān)持黨建引領(lǐng)與村校共育有機(jī)統(tǒng)一，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際挖掘多維教育資源，將鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)方式革新、傳統(tǒng)文化傳承等緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并適度參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)治理與地方文化建設(shè)等，形成鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興的良性互動(dòng)，培育能向下扎根、向上生長(zhǎng)的新時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)子。

　　暢通城鄉(xiāng)要素流動(dòng)，催生鄉(xiāng)村教育新質(zhì)變。要加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化城鄉(xiāng)教育多維互動(dòng)，聚焦教育空間、師資隊(duì)伍、教育資源、教育管理四大核心領(lǐng)域，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育要素優(yōu)化升級(jí)。聚焦鄉(xiāng)村教育空間，要根據(jù)不同地區(qū)特點(diǎn)完善完全小學(xué)、小規(guī)模學(xué)校、寄宿制中心學(xué)校等各類鄉(xiāng)村學(xué)校配置，重點(diǎn)開展勞動(dòng)實(shí)踐、技能培訓(xùn)、鄉(xiāng)村文化研學(xué)等特色空間建構(gòu)，搭建新型鄉(xiāng)村教學(xué)場(chǎng)景。聚焦師資隊(duì)伍建設(shè)，要持續(xù)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，落實(shí)完善鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展支持；因地制宜優(yōu)化地方公費(fèi)師范生項(xiàng)目，通過(guò)定向培養(yǎng)，形成鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充的長(zhǎng)效機(jī)制。聚焦教育資源，要通過(guò)遠(yuǎn)程教育、在線課堂、名師工作站等載體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、問題共研。聚焦教育管理，要規(guī)范鄉(xiāng)村中小學(xué)課程設(shè)置、課堂組織、評(píng)價(jià)反饋等，探索集團(tuán)辦學(xué)、駐點(diǎn)督導(dǎo)等城鄉(xiāng)教育區(qū)域一體化管理，構(gòu)建城鄉(xiāng)同步、東西共進(jìn)、數(shù)字賦能的鄉(xiāng)村教育模式。

　　賡續(xù)中華傳統(tǒng)文脈，增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化自信。鄉(xiāng)村學(xué)校要切實(shí)扛起促進(jìn)本地優(yōu)秀文化傳承與鄉(xiāng)土文化建設(shè)的使命責(zé)任，將鄉(xiāng)土文化與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，從教育維度推動(dòng)新時(shí)代鄉(xiāng)村文化保護(hù)傳承、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。要在與城市教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，開發(fā)具有地方鄉(xiāng)土特色的教學(xué)資源，進(jìn)一步延展教育空間，打造田園教育場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村社區(qū)、走向田間地頭，在實(shí)踐中增強(qiáng)文化自信、厚植鄉(xiāng)土情懷，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)梓、扎根奉獻(xiàn)、報(bào)國(guó)利民。

　　發(fā)掘鄉(xiāng)村潛在優(yōu)勢(shì)，探索未來(lái)教育新樣態(tài)。要充分發(fā)掘以小規(guī)模學(xué)校、小班額管理為特征的鄉(xiāng)村教育潛在優(yōu)勢(shì)，城鄉(xiāng)雙向賦能，打造尊重教育規(guī)律、學(xué)生個(gè)體差異和地方獨(dú)特情況的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，圍繞“養(yǎng)育+教育”辦學(xué)思路，探索小班教學(xué)和全科教學(xué)，開展個(gè)性化特色化教學(xué)，構(gòu)建多樣積極的學(xué)習(xí)關(guān)系，以特色鄉(xiāng)村教育探索未來(lái)教育發(fā)展樣式。在高等教育與職業(yè)教育領(lǐng)域，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究和技術(shù)應(yīng)用，搭建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)，加快發(fā)展面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村的高等教育和職業(yè)教育體系，重點(diǎn)推進(jìn)“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)教育涉農(nóng)培訓(xùn)，培養(yǎng)一大批適應(yīng)未來(lái)城鄉(xiāng)發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和鄉(xiāng)村全面振興提供強(qiáng)大智力支撐。

（作者：許慧霞，系湖州師范學(xué)院黨委書記）

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