張老師于2013年任職湖州師范學(xué)院，是我校材料化學(xué)專業(yè)較早一批教師中的一員。在這七年中，張老師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡心盡職，受到了學(xué)生們的愛(ài)戴。與此同時(shí)，張老師潛心科研，執(zhí)著求進(jìn)，不斷提升自我。

張老師和他的教學(xué)事業(yè)

        張老師認(rèn)始終為，師生之間的相處是亦師亦友的。教師在課堂上要傳道受業(yè)解惑，課后則應(yīng)該盡力為學(xué)生排憂解難，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。物有不同，人有所長(zhǎng)。在教學(xué)方面，張老師著眼整體，注重個(gè)性，因材施教，發(fā)揮特長(zhǎng)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基。他尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在共性教育的基礎(chǔ)上，盡量發(fā)揮和培養(yǎng)各人的長(zhǎng)處，使學(xué)生在今后人生的道路上各盡其能。“好奇心是分階段的，把我階段的變化尤為關(guān)鍵”，張老師說(shuō)，“自然地將學(xué)生感興趣的方面轉(zhuǎn)移到課堂知識(shí)是我常用的方法。”除此之外，張老師常常采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，針對(duì)講授的內(nèi)容，通過(guò)一問(wèn)一答的方式啟發(fā)學(xué)生思考，從而使他們留下深刻印象。

        大學(xué)是決定未來(lái)的一個(gè)分水嶺。張老師從入校起就擔(dān)任班主任，迄今已經(jīng)整整六年。擔(dān)任班主任時(shí)期，他常與學(xué)生一起分析事物的關(guān)系利弊，并給出幾個(gè)方案讓學(xué)生自行選擇，以鍛煉他們自主選擇的意識(shí)和思考的能力。
        在相處過(guò)程中，學(xué)生們也給張老師留下了不少深刻的印象。理工科類的學(xué)生大多擅長(zhǎng)理科，相比之下，文史類學(xué)科容易受到忽視。張老師的學(xué)生莫琴亮的理科成績(jī)尤為突出，但他的英語(yǔ)成績(jī)很不理想，一度到了掛科的程度。為了鼓勵(lì)他主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，張老師找他談話，負(fù)責(zé)督促他背單詞增加詞匯量，沒(méi)有背出的情況下還有“懲罰”措施。后來(lái)，他以專業(yè)第一的成績(jī)考取浙江工業(yè)大學(xué)研究生。張老師也經(jīng)常以他為例，告訴學(xué)生做事情要一步一個(gè)腳印。“每堅(jiān)持下來(lái)一天，你就比別人都往前走了一步，”張老師說(shuō)，“經(jīng)過(guò)日積月累，你總會(huì)達(dá)到你的一開(kāi)始設(shè)定的目標(biāo)。”    

張老師和他的科研工作
        人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。早在高中時(shí)期，張老師就對(duì)化學(xué)學(xué)科非常感興趣，從而選擇了相關(guān)化學(xué)的專業(yè)。在讀博之前，張玉建發(fā)現(xiàn)材料化學(xué)專業(yè)很有意思，于是就一路跟著興趣走了下來(lái)。科研是大學(xué)教師工作必不可少的一環(huán)，張老師提出做科研要大膽質(zhì)疑、勇于提問(wèn)和堅(jiān)持不懈。“科研的過(guò)程非常考驗(yàn)人的耐心，隨著時(shí)間不斷推移，一開(kāi)始的興奮會(huì)變得枯燥乏味。”提及到科研的困難，張老師坦言也會(huì)迷茫，進(jìn)行一半的科研項(xiàng)目也會(huì)迷失方向，有時(shí)在明明知道理論可行的情況下卻找不到出路。遇到這種情況，張老師會(huì)同周圍老師、學(xué)生一起觀察細(xì)節(jié)，絕不放過(guò)各種存在可能性的方案。
        對(duì)教師而言，科研工作是對(duì)自我的完善，能夠拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面。教師不能僅僅停留在“有知識(shí)”的狀態(tài)，要做到從“有知識(shí)”到“能發(fā)現(xiàn)”，再到“能動(dòng)手”。科研工作還能帶來(lái)意想不到的快樂(lè)，給生活增添趣味。現(xiàn)實(shí)中許多科研工作的意義都是未知的，但是每一次進(jìn)步都有可能推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。對(duì)張老師而言，科研是一種興趣，也是一種生活，有意義的生活。

大家眼中的張老師

          在畢業(yè)生余婭麗的眼中，張老師在教學(xué)時(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默的，不斷培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也在不斷培養(yǎng)同學(xué)們的綜合實(shí)力。“上考試課時(shí)，老師會(huì)時(shí)刻提醒我們認(rèn)真聽(tīng)課，積累專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，”余婭麗說(shuō)，“在考察課時(shí)卻又是一副場(chǎng)景，他往往幽默而輕松，經(jīng)常采取獨(dú)特的方式來(lái)鍛煉我們其他方面的能力，如制作專業(yè)課主題的PPT、為大家演講專業(yè)知識(shí)等。”余婭麗表示，張老師剛接手班級(jí)時(shí)就著手為同學(xué)們做大學(xué)四年的職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)大家在低年級(jí)時(shí)積極參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)和學(xué)科競(jìng)賽，不斷提升自己的綜合實(shí)力。“到了大三，張老師給我們每個(gè)人做了一對(duì)一的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助我們明確自己的目標(biāo)。”回憶起大學(xué)最后的時(shí)光，余同學(xué)感謝張老師一直陪在同學(xué)們身邊。“張老師的陪伴非常細(xì)膩的，如細(xì)水流長(zhǎng)，總是具體到某一件的小事上，而正因?yàn)檫@樣的一些小事，才讓我們這個(gè)班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。”
        在18屆學(xué)生吳虹潔看來(lái)，張老師注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)。談及張老師的課，她笑著說(shuō)，“張老師的課堂十分有趣，在他的課上，大家的熱情也非常高”。