為進(jìn)一步引領(lǐng)廣大師生深刻領(lǐng)會(huì)教育家精神豐富內(nèi)涵，自覺踐行教育家精神，為譜寫學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展嶄新篇章貢獻(xiàn)力量。學(xué)校官微推出欄目【教育家精神大家談】，邀請(qǐng)廣大師生、退休教工、校友等共同暢談對(duì)“教育家精神”的理解和感悟，一起聆聽?zhēng)熢喝恕盀閷W(xué)、為事、為人”的動(dòng)人故事。

　　作為一名在教育領(lǐng)域深耕三十余年的老教育工作者，從鄉(xiāng)村中學(xué)的三尺講臺(tái)到高校的科研團(tuán)隊(duì)，從初登教壇的青澀到帶領(lǐng)學(xué)生探索學(xué)術(shù)前沿，我始終與教育同行，在數(shù)學(xué)教育的道路上，逐漸讀懂了“教育家精神”的內(nèi)涵。

初心如磐：從“鐵飯碗”到“一生摯愛”

　　我與教育職業(yè)的緣分，始于15歲那年。那時(shí)的我，對(duì)教育事業(yè)并沒有太多深刻的理解，更多的是聽從家人的建議和社會(huì)的聲音——“考師范，出來就有鐵飯碗”。在那個(gè)年代，這確實(shí)是一個(gè)農(nóng)村孩子“鯉魚躍龍門”的重要途徑。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)的我，并沒有把教師當(dāng)作一生的事業(yè)來規(guī)劃，只是按部就班地學(xué)習(xí)著師范專業(yè)的各門課程。

　　這種狀態(tài)一直持續(xù)到我真正走上講臺(tái)。在日復(fù)一日的教學(xué)實(shí)踐中，我開始慢慢體會(huì)到了教育的魅力。最讓我觸動(dòng)的是看到學(xué)生們不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，初中帶的班級(jí)成為考上高中最多的班級(jí)，一個(gè)個(gè)農(nóng)村孩子通過教育走了出來，還有那些繼續(xù)深造，讀到研究生、博士生的學(xué)生們……每一次收到他們的喜訊，我都由衷地感到欣慰。這種成就感是任何物質(zhì)回報(bào)都無法替代的。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己不僅適應(yīng)了教師這個(gè)職業(yè)，更是深深地愛上了這份事業(yè)。從最初的“鐵飯碗”考量，到如今將教育視為一生摯愛，這個(gè)轉(zhuǎn)變過程讓我明白：真正的職業(yè)認(rèn)同，往往來自實(shí)踐中的深刻體驗(yàn)和情感共鳴。

　　教師這一職業(yè)，對(duì)我來說不僅是一份工作，更是一份責(zé)任。如今我感到非常慶幸：我從事的數(shù)學(xué)教育行業(yè)，正好是自己所熱愛的。

精神內(nèi)核：以“三心”踐行教育使命

　　三十余年的教育實(shí)踐，讓我對(duì)“教育家精神”有了自己的體會(huì)。如果要用三個(gè)關(guān)鍵詞來概括，那就是：愛心、責(zé)任心、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之心。

　　愛心是教育的基礎(chǔ)。我一直認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，都值得被珍視，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。我曾帶過一個(gè)文科高中生，面對(duì)她千奇百怪的問題，我盡量耐心解答，并推薦她閱讀相關(guān)書籍。一步步引導(dǎo)，培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣，最終她考入了北京大學(xué)。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是我的孩子。

　　責(zé)任心是教育的支撐。教育關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的未來，關(guān)系到無數(shù)家庭的期望。這份沉甸甸的責(zé)任，鞭策著我不斷前行，從不敢有絲毫懈怠。如果沒有對(duì)學(xué)生的真心、對(duì)工作的敬畏，就無法站穩(wěn)講臺(tái)。在我看來，做教師的第一要義，是有愛心、有責(zé)任心，把心思放在學(xué)生身上，熱心幫助學(xué)生解決問題。

　　學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之心是教育永葆活力的源泉。時(shí)代在變，教育內(nèi)容在更新，學(xué)生需求也在增長(zhǎng)，教師必須不斷提升自己。我現(xiàn)在已經(jīng)五十多歲，但仍然保持著每天閱讀最新教育論文和學(xué)術(shù)期刊的習(xí)慣。近年來，我積極探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，將最新的教育理念帶進(jìn)課堂。令人欣喜的是，學(xué)生們對(duì)這些新穎的教學(xué)方式表現(xiàn)出極大的興趣。教師必須保持學(xué)習(xí)的熱情，勇于創(chuàng)新，才能讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力。就像“一桶水”的道理，老師的“桶”里不能是死水，得天天“打水”，才能給學(xué)生新鮮的知識(shí)。

育人實(shí)踐：從0到1，與團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)

　　在教育生涯中，有太多難忘的瞬間讓我對(duì)“教育”二字有了更深刻的理解。我擔(dān)任班主任期間，班上的班長(zhǎng)在第一學(xué)期多門課程不及格，讓我憂心不已。經(jīng)過深入交流，我建議他暫時(shí)放下班長(zhǎng)職務(wù)，把更多精力投入到學(xué)習(xí)中。令人欣慰的是，他不僅順利通過了所有課程，畢業(yè)后更成為了一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。如今，我們?nèi)员３种?lián)系，他時(shí)常會(huì)與我分享教學(xué)中的心得與喜悅。

　　這件事讓我深刻體會(huì)到“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”的真諦。教育不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的觸動(dòng)和人格的塑造。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都需要我們用心去理解和關(guān)愛。所以，我始終堅(jiān)持用耐心和智慧陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

　　2006年我剛到湖師院時(shí)，數(shù)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備都亟待提升。但正是這樣的困境，激發(fā)了我們這代人更大的熱情。通過團(tuán)隊(duì)多年的努力，現(xiàn)在不僅形成了完整的教學(xué)體系，還培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的學(xué)生。個(gè)人的成長(zhǎng)與單位的發(fā)展是密不可分的，唯有將個(gè)人理想融入集體事業(yè)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

　　這十幾年，學(xué)校的發(fā)展有目共睹，我們的學(xué)科團(tuán)隊(duì)也從“0”慢慢走到“1”：引進(jìn)了國(guó)家“千人計(jì)劃”人才，組建了十余人的團(tuán)隊(duì)；每周一次的討論班，年輕教師與博士、碩士共同討論問題，學(xué)術(shù)氛圍特別好；有學(xué)生考入華東師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)深造，或走上數(shù)學(xué)教育崗位。這些都讓我深感欣慰，覺得所有的付出都是值得的。

與時(shí)俱進(jìn)：在守正創(chuàng)新中傳承教育智慧

　　面對(duì)不斷變化的教育環(huán)境和一代代不同的學(xué)生，我的教育方法始終在“變”與“不變”之間尋求著平衡。

　　“變”的是教學(xué)內(nèi)容和方式。我經(jīng)常深入中小學(xué)課堂，通過實(shí)地聽課、參與教研活動(dòng)，及時(shí)了解基礎(chǔ)教育的動(dòng)態(tài)。在指導(dǎo)師范生時(shí)，我會(huì)引入最新的中高考試題作為教學(xué)案例，幫助學(xué)生理解教學(xué)改革的趨勢(shì)。對(duì)于有意升學(xué)的學(xué)生，我會(huì)組織他們參加各類學(xué)科競(jìng)賽，提升專業(yè)素養(yǎng)。有一次指導(dǎo)學(xué)生參加微課競(jìng)賽，我們將小學(xué)數(shù)學(xué)中圓的面積與高中球的體積知識(shí)相銜接，這個(gè)設(shè)計(jì)最終獲得了國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。這些嘗試，讓我的教學(xué)始終保持著活力。

　　“不變”的是對(duì)學(xué)生的愛心和因材施教的方法。我認(rèn)為，這是教育永恒的“宗”。我注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和未來發(fā)展需求，采取不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于立志從教的學(xué)生，我特別注重培養(yǎng)他們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。比如設(shè)置情境教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演小學(xué)生、初中生、高中生等不同角色，體驗(yàn)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)于計(jì)劃繼續(xù)深造的學(xué)生，我更注重培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。這種因人而異的指導(dǎo)方式，源于我對(duì)每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展道路的期盼。

薪火相傳 ：寄語青年教師

　　“教育家精神”到底是什么？在我看來，它不是空洞的口號(hào)，而是體現(xiàn)在每一次耐心解答學(xué)生的疑問、每一次認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課、每一次真心為學(xué)生著想的細(xì)節(jié)里。

　　對(duì)于年輕老師和師范生，我想分享一句心里話：要把“培養(yǎng)學(xué)生”和“提升自己”融合起來。師范技能可以靠短期訓(xùn)練，但學(xué)科素養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累。平時(shí)要多走進(jìn)中小學(xué)課堂，了解一線教學(xué)實(shí)際，別把自己關(guān)在“象牙塔”里。我們要保持對(duì)教育的熱忱，用“教育家精神”激勵(lì)自己不斷前行。

　　從鄉(xiāng)村講臺(tái)到高校科研，我始終記得“學(xué)高為師，身正為范”的初心。現(xiàn)在每天和學(xué)生一起討論問題、做研究，看著他們成長(zhǎng)，我依然覺得充滿力量。教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行，我很慶幸自己能一直走在這條路上，用真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用堅(jiān)守詮釋教育的意義——這或許就是我理解的，屬于一名普通教育工作者的“教育家精神”。