【編者按】為學者，慎思篤行問道；為師者，傳道授業解惑。在湖師校園里，有這樣一個優秀群體，他們精心施教，他們潛心學術，他們是學生成長的引路人，他們是桃李芬芳的“大先生”。汲取榜樣力量，引領校園新風。三月起，校園網和官方微信同步推出《學習踐行教育家精神》欄目，讓我們一起走進湖師大先生們，領略他們“為學、為事、為人”的動人事跡，激發奮進力量，用實際行動助力高水平“湖州師范大學”建設，以優異成績貫徹落實黨的二十大精神。

▲吳湘老師

　　吳湘，生命科學學院教授，先后入選首批“浙江省高校領軍人才培養計劃”高層次拔尖人才、浙江省高等學校中青年學科帶頭人、浙江省151人才工程第三層次。獲全國商業科技進步獎一等獎、省科技進步獎一等獎、教育部高校優秀科技成果二等獎、市科技進步獎一等獎等榮譽。目前兼任國家自然科學基金評審專家、浙江/河北/山東/廣東/重慶等多個省級科技項目/成果獎勵評審專家、省規劃環評專家、省人才開發專委會副主任、省林業濕地專委會委員以及浙江省女科技工作者協會理事、湖州市女科技工作者協會副會長等職務。

初識環保，逐光而行

　　吳湘從小就生活在浙江東陽的一個小縣城中，家鄉生態環境的變化讓她感受到居民的幸福指數也在隨之改變。這時，生態環保在她的心中埋下了小小的種子。吳湘在高考中以優異的成績考入浙江大學農業資源與環境專業。作為一名本碩博連讀的學生，吳湘選擇用勤奮和努力來沉淀自己。她一直以科研為目標嚴格要求自己，圖書館-教室-實驗室-宿舍的四點一線，是她的日常?？蒲信c實驗則成為她在忙碌學習外的一點樂趣。

　　“大學的生活豐富多彩，對我來說，科研是一項愉悅身心的'活動'?？蒲袔Ыo我的快樂是其他任何興趣所無法比擬的，在實驗中我不僅能收獲到知識，還能感受到生活和工作的意義。”

　　尋夢的小船已經揚帆起航，在這過程中推動她努力向前的動力，是她求學之路上的導師。楊肖娥教授是吳湘研究生時期的導師，也是她科研路上的啟蒙人和領路人。

　　“在那個年代，女性在科技領域的職業發展存在較多障礙，楊肖娥導師卻能克服各種困難，成為一名優秀的女性科學家，這令我大受鼓舞?！?/p>

　　成為研究生后，吳湘對生態環境保護專業十分感興趣。于是在導師的邀請下，吳湘加入了楊肖娥導師的科研團隊，并開始接觸淡水水域生態與環境修復方面的研究。

　　吳湘一直跟隨著導師開展科研工作，楊導師的言傳身教讓她受益匪淺。“在導師的教導下，我知道了科學是一門踏實的學問，實驗成果并不會從天而降，只有在實驗探索中才能獲得。我們科研人員要踏實地做個實驗中的老實人，一步步地改進實驗，摒棄投機取巧的想法，方能突破瓶頸，走出迷霧?！?/p>

▲吳湘在指導學生

心懷熱情，教澤綿長

　　2008年，吳湘來到湖州師范學院執教，希望用自己的努力培養學生的環保意識?！皩嶒灝a品并不能從根本上解決環境污染問題，所以，我認為環保理念的普及是至關重要的，而教育就是最好的途徑?！?/p>

　　吳湘入職以來，“傳承”二字一直印在她的人生教育寶典中?！敖處煂⒅R傳授給師范類專業的學生，學生畢業后將所學知識傳授給他們的學生，如此循環往復，就是一種傳承?！眳窍孀鳛榛瘜W師范專業的負責人，在日常的授課中將環保意識滲透到課堂教學中，潛移默化地影響了學生的思維，使其將環保理念內化于心外化于行。

　　對很多人來說，兼顧科研和教學是十分困難的事。但在吳湘看來，教學和科研是相輔相成的。為了能夠將科研中最前沿的知識傳遞給學生，讓學生更快地接觸先進理念和技術，她高效地分配自己的工作時間，盡自己所能去完成科研與教學工作，以科研促進教學，使兩者能更大程度地互補共進。

　　吳湘將她的一顆赤誠的心獻給了教育事業。在教學崗位上，她盡職盡責。吳湘從美國訪學歸來后，因為意外導致手部受傷。盡管手上打著石膏，但她仍然堅持上課。不僅如此，她曾因甲狀腺病變而接受手術，嗓子因此受到了影響。但為了學生的課程能正常進行，她在嗓子未完全恢復時就選擇回校上課。學生們被她的奉獻精神所感動，于是他們用認真的學習態度無聲地回饋著老師。

　　作為一名高校黨員教師，吳湘不僅在平時的課堂教學活動時注重向學生們傳播“兩山”生態理念，并且積極引導學生參加各類與生態文明和環境保護相關的科研項目和科技競賽。吳湘通過教學引導和科研育人的方式，培養學生嚴謹務實的科學態度、堅忍不拔的科研毅力和“像保護眼睛一樣保護生態環境”的環保理念。近年來她共指導完成國家級、省部級等大學生科研項目近20項，指導學生奪得國家級、省部級大學生學科競賽獎項共22項?！皩W生們能獲得獎項，我感到十分欣慰和驕傲，但是我更希望學生能在團隊中收獲更多有用的課外實踐知識。”

　　吳湘在日常教學的同時，時刻關注班上那些對環保感興趣的學生，并熱情邀請他們加入有關團隊。“年輕人在大學中容易迷失學習方向，盡早加入團隊能幫助他們樹立目標。在團隊中他們能接受層層培養，更有利于他們未來的發展?！?/p>

　　在帶領學生團隊時，吳湘堅持培養學生的自主學習能力。她幫助學生確定研究方向后，會鼓勵他們自主查閱文獻、組織討論。她則在學生遇到瓶頸時，進行方向上的引導，在潛移默化中鍛煉學生獨立自主的能力。在她的教育理念影響下，不少學生在畢業后也走上了生態環境保護的科研道路。

　　“當我看到我的學生學業有成，成為了各個領域里優秀的人才，我會感到非常的自豪和滿足?！?/p>

▲吳湘與學生的合照

與水共行，潛精研思

　　為了給實驗提供更加詳實的數據，吳湘和團隊成員在楊肖娥導師的帶領下進行實地走訪，對有水體富營養化問題的水域進行調研。在了解當地水域的實際情況后，他們將實驗室中研發的技術產品切實運用到實際治理過程中去。正是在楊教授的帶領下，吳湘學會了如何利用理論解決實際問題，并意識到科技成果及時轉化成現實產品的重要性。

　　在與楊導師的相處過程中，楊導師堅持不懈、執著鉆研的精神深深地影響著吳湘。正是因為被她身上的精神所觸動，吳湘選擇跟隨楊導師的腳步，堅定地從事“淡水水域生態與環境修復”方向的科學研究，走上導師曾走過的科研道路。

　　湖州是“兩山”理念的誕生地，作為一名湖州市的女性科技工作者，吳湘在“淡水漁業綠色發展關鍵技術研發與應用”這一研發項目中，始終貫徹“綠水青山就是金山銀山”理念。她所主持的浙江省重點研發計劃項目“水產養殖廢水污染綜合控制技術集成模式與示范”主要圍繞我省重點水產養殖品種，成功研發和推廣應用多種養殖廢水污染生態治理技術和健康養殖模式。該項目成果極大地推動了我國在淡水漁業綠色發展關鍵技術研發與應用等方面的科技進步，對水產養殖的轉型升級和綠色發展起到了重要的示范和引領作用。

▲吳湘和學生在實驗室

　　科研是一條遍布荊棘的路，前方都是未知的困難。在參與湖州市水體治理后，吳湘意識到單憑一個實驗室、研究所研發出科研產品，無法從根源上解決水體污染問題，這讓吳湘的科研團隊遇到了瓶頸。針對這一問題，吳湘并不僅僅局限在實驗室里做實驗，而是帶領她的團隊秉承“兩山”理念，深入水產養殖企業，對水產養殖水域進行調研。她從科研人員的角度出發，倡導科研人員將所學知識轉化成技術和產品，對水體污染進行針對性地治理。她強調應通過政策導向實現環保意識的普及。

　　吳湘在實地調研、檢測分析水質后，意識到水體中污染物是多種多樣的，而單一地進行某一污染物的產品開發對于解決水體污染問題是有局限性的。因此，吳湘開始關注藻毒素、微塑料、重金屬等水體污染物的毒理效應，探索建立風險評價體系、使用綜合有效去除的正確方法。

　　她全身心地投入到淡水水域生態與環境修復領域最前沿的學習與研究中，努力在她熱愛的科研領域發光發熱，去實現自己最初的科研理想。

學生記者：方璇、洪瑒晗