“師者，所以傳道受業解惑也”。這是千余年來，中華民族對于師者最樸實簡潔地介紹。所謂傳道，也就是培育學生健康人格，傳授做人做事的道理，即育人之事。傳道為首即育人為先，是師者的第一要務。《中華人民共和國教師法》第三條明確規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。由此可知，教書育人是教師的天職，是每位教師必須履行的義務。

    習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話時強調，高校的立身之本在于立德樹人。思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。簡而言之，高校思政工作不僅僅是思政課所要承擔的任務，更是每一門課程的內在使然。因此，開展“課程思政”是高校的育人要求，更是每一位教師義不容辭的責任。

    作為一所師范類院校，師范特質與“君子文化”是內在貫通的。近年來，我校以“明體達用”為校訓，堅守優良師范傳統，以“君子文化”為切入點，充分挖掘各類課程的思政元素，春風化雨、潤物無聲，推進“課程思政”落地。2015年起，學校先后出臺了《關于在大學生中開展“倡導文明修身，弘揚君子之風”教育活動的實施意見》《“君子之風”建設實施方案（2015-2020）》等文件，圍繞“立德樹人”這一根本任務，在學生中倡導“天下興亡、匹夫有責”的家國情懷，樹立“仁愛共濟，立己達人”的社會關愛精神，塑造“正心篤志、崇德弘毅”的人格修養，塑造新時代的“君子之風”，并將現代“君子之風”內涵細化為“仁義禮智信勇藝”七個方面，要求全校50多個專業在制定人才培養目標和方案的過程中，必須與“君子之風”建設內涵的7個子目標相結合，結合本專業的特色制定目標和方案，構建符合當代“君子之風”培育目標的課程體系，形成各有特色的專業培養方案和德育文化。開發《國學智慧與君子人格修養》《君子禮儀與大學生形象塑造》兩門通識核心課，面向師范類學生開設；將“君子之風”與思想道德修養課、心理健康課、職業生涯規劃課融合，制定校本教材，成為全體學生第一課堂的必修課；將“君子之風”建設內容融入新生始業教育、畢業教育、黨課、團課、主題班會、團日活動，成為學生第二課堂的必修課。本學期全校每個專業選擇一門專業核心課程進行教學模式改革，評選18門優秀改革課程進行全校示范，并專設“課程思政”考核內容。2018年校級教學改革研究項目專門設置課程思政教學改革專項，鼓勵教師進行“課程思政”研究和實踐。

    6月1日上午，學校召開“課程思政”工作研討會。校黨委副書記黃建平，黨委委員、宣傳部長杜寧出席，宣傳部、教務處、教師教育學院、工學院、生命科學學院等相關負責人參加。

    黃建平強調，開展“課程思政”工作是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的重要內容，全校上下要高度重視，扎實推進。他就進一步做好“課程思政”工作提出了六點要求：一是要加強宣傳引導，深化教師對“課程思政”的認識，強化育人意識，推進“君子之風”融入課堂的文章；二是要拓寬“課程思政”德育元素的來源，只要對學生健康成長有利的德育元素都可以納入其中；三是要加強政治引導，明確師德師風要求，在教師中推進“君子之風”建設，引導教師做到以德立身、以德立學、以德施教；四是要做好與培養方案、校本文化等有機結合的文章，明確“課程思政”的考核要求；五是要做好試點工作，黨員教師帶頭做，示范課、公開課加強引導等；六是要建立完善考核評價機制，將“課程思政”落實情況等作為各類教學建設項目、教學榮譽評選的重要指標內容，將學院推進“課程思政”教育教學改革的成效納入學院績效考核評價體系。

    會上，與會人員結合外出調研和實際工作，進行了充分的交流討論，對推進“君子之風”與“課程思政”進一步融合提出了意見和建議。