采訪人簡介：

    舒志定，教師教育學院院長、教授、博士研究生導師。主要研究方向為馬克思教育思想及當代價值、教師教育學、教育領導學。2003年入選浙江省高校中青年學科帶頭人、2006年入選浙江省151人才工程第二層次，2006年獲包兆龍包玉剛中國留學生獎學金。主持全國哲社項目《實踐與教育：馬克思教育思想的當代價值》及《馬克思人學教育思想的當代闡釋》等省部級、國家級項目8項，獨立完成《馬克思教育思想當代闡釋》等著作6部，發(fā)表學術(shù)論文130多篇。獲浙江省哲學社會科學優(yōu)秀成果獎和全國優(yōu)秀教育科研成果獎4項。

    1.舒教授，我校今年的三位一體招生新增了小學教育專業(yè)，原因是什么？

    答：改革師范生招生和培養(yǎng)制度，是浙江省教育廳關于深化教師教育改革的重要舉措。今年小學教育專業(yè)采取“三位一體招生”方式招收有志于小學教育事業(yè)的青年才俊，是符合浙江省教育廳關于師范生招生和培養(yǎng)制度改革的政策要求。三位一體招生改革，主要是依據(jù)學生的學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和高校招生考試等三方面成績做出綜合評判，它規(guī)避了“一考定終身”的局限，也有助于我們把更適合于做教師、具有優(yōu)秀教師培養(yǎng)潛質(zhì)和素質(zhì)的學生選拔出來，為浙江培養(yǎng)一批人民滿意的小學教師做出貢獻。

    2.舒教授，小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么？

    答：顧名思義，小學教育專業(yè)是培養(yǎng)小學教師。結(jié)合當前及未來小學教育改革的發(fā)展走向，研判主要發(fā)達國家小學教師培養(yǎng)的好的經(jīng)驗，我們按全科型小學教師進行培養(yǎng)，主要是根據(jù)學生對“文科”或“理科”的興趣，可選擇從事小學語文教師或小學數(shù)學教師。怎樣的小學教師是我們培養(yǎng)的理想的小學教師？這就是你關于培養(yǎng)目標的問題。簡單地說，我們根據(jù)四有教師為標準，按照“明體達用”校訓，把湖州深厚的歷史文化積淀轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)小學教師的教育資源優(yōu)勢，以“君子之風”為引領，培養(yǎng)德高品潔、知識扎實、能力全面、銳意創(chuàng)新的優(yōu)秀小學教師。具體來說，經(jīng)過四年學習，學生要選擇語文或數(shù)學課程作為自己最擅長的教學課程，使自己成為一名小學語文老師或一名小學數(shù)學老師。同時，學生還要培養(yǎng)自己能夠從事2-3門其它課程教學的能力，此外，學生還要學會班級管理、活動指導、教育研究、自我發(fā)展、課程開發(fā)等卓越小學教師需要的基本能力和素養(yǎng)，盡可能使學生具備最強的崗位適應性。

    3.小學教育專業(yè)的課程設置是怎樣的？

 
    答：在考慮小學教育專業(yè)課程設置時，我們認真貫徹執(zhí)行國家教師專業(yè)標準和教師教育課程標準，結(jié)合當前小學教育改革實際，展望未來卓越成長需要，精準制訂符合我校小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要的課程設置方案，做到課程結(jié)構(gòu)合理、融合理論課程與實踐課程、兼顧專業(yè)教育課程與通識教育課程、統(tǒng)籌課程學習與課外教育實踐，以滿足師范生成長需要。

    同時，我們十分重視課程建設工作，設立課程和課堂教學改革項目和資金，支持與鼓勵教師開展課程改革。近幾年我們建設了一批國家精品資源共享課、雙語教學課程、網(wǎng)絡資源課程等課程與教學資源，為學生成長集聚了一批優(yōu)質(zhì)教育資源。

    4.小學教育專業(yè)的辦學條件如何？

    答：當前社會是信息社會、是互聯(lián)網(wǎng)時代。新的技術(shù)走進了我們的日常生活，也必將影響學校教育工作。這促使我們以更強的責任感和使命感持續(xù)推進小學教育專業(yè)辦學條件的改善。

    一是完整地建立了從省市級到國家級的專業(yè)建設支撐平臺。2002年教育部授予小學教育專業(yè)為國家特色專業(yè)，同時為浙江省首批重點專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)、浙江省教育體制改革“全科小學教師培養(yǎng)”的試點單位。2016年又入選為浙江省“十三五”優(yōu)勢專業(yè)。

    二是建設了一支適應卓越小學教師培養(yǎng)需要的優(yōu)秀教師隊伍。他們中有學養(yǎng)豐厚的博士生導師、碩士生導師14人，有敬業(yè)奉獻、愛生如子的浙江省高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，有勇于擔當、潛心問學的青年博士教師團隊。此外，我們聘任一批有著豐富教育實踐經(jīng)驗的教授級特級教師、名師名校長擔任兼職教師，建立了一支專兼職相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)師資隊伍，這是青年學生健康成長的重要保障。

    三是建立了管理規(guī)范功能齊全設施先進的教育實踐實訓基地。教師教育實驗中心是省級實驗教學示范教學中心，在這個示范中心中，建設了智慧教育實驗室、數(shù)字微格實驗室、課堂教學研究錄播實驗室、遠程互動教學平臺、機器人創(chuàng)新實驗室、手工藝制作實驗室、心理咨詢與治療實驗室、數(shù)碼鋼琴實驗室、探究與教法實驗室等31個實驗室，總面積達4000多平方米。此外，我們堅持校地共育的教育理念，和小學、縣市區(qū)教育局合作建立教師發(fā)展學校、教學實習基地等教育實踐實訓基地，聘請一線教師擔任學生實踐實習導師，確保學生教育技能學習規(guī)范、有序。

    四是以開放辦學協(xié)同發(fā)展的思路匯集優(yōu)質(zhì)的教育資源。和蘇州大學、浙江師范大學、臺北教育大學、美國北科學拉羅大學等境內(nèi)外高校簽署學生、教師的交流與合作協(xié)議，認定在交流高校獲得課程學習的學分，豐富了培養(yǎng)學生的教育資源，拓展了學生學習與成長的渠道。
 
    5.我們的小學教育專業(yè)有什么培養(yǎng)特色嗎？

 
    答：小學教育專業(yè)畢業(yè)生很深各地小學的歡迎。包括學軍小學、天長小學等各地很有影響的小學都有我們的畢業(yè)生。這些小學對我們畢業(yè)生的評價是學生師德素養(yǎng)好、教育技能扎實、肯學習、工作主動有上進性。用人單位對我們學生的評價是客觀的、符合實際的，這也反映了我們培養(yǎng)小學教師抓住了工作重點，概括地說是“三重三全”。“三重”主要是指重師德教育、重師品養(yǎng)成、重師能提升；“三全”是指全科培養(yǎng)、全程實踐教學、全面素質(zhì)發(fā)展。
   

    師德教育始終是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的重點，貫穿在學生培養(yǎng)的全過程，融入在課堂教學、專業(yè)實踐之中。同時，我們利用優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、特別是湖學資源，加強對學生的君子人格教育，以塑造學生的師品，可以說，師品教育是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的特色。在師德教育、師品養(yǎng)成的前提下，重視提升學生師能，為成為卓越教師奠定基礎。“三重”是我們培養(yǎng)師范生確定的成長規(guī)格，為實現(xiàn)“三重”目標，我們采取“三全”的培養(yǎng)策略。一是全科培養(yǎng)。我們設置了“全科基礎+專業(yè)分流”的課程體系，學生先學習必修的語文、數(shù)學、和科學的全科專業(yè)課程，在后期培養(yǎng)中進行專業(yè)分流，設置小學語文和數(shù)學兩個專業(yè)方向的課程模塊。二是全程實踐。教師教育技能的習得，是需要在小學實踐中反復實踐、反思、實踐中才能提高。我們構(gòu)建了見習、實習、研習等三種實踐教育內(nèi)容，通過技能考核、課堂觀察、拜師學教、課堂教學、聽課評課等實踐教學方式，鞏固和提高學生的教育技能。三是全面素質(zhì)發(fā)展。我們在培養(yǎng)中強化全科教師專業(yè)能力，全面提升學生的課堂教學、班級管理、活動指導、教育研究、自我發(fā)展等五種小學教師必備的素養(yǎng)。

 
    6. 舒教授，那您能談一談近年來小學教育專業(yè)的辦學成果嗎？

 
    答：2016年浙江省評選“十三五”優(yōu)勢專業(yè)，小學教育專業(yè)又一次入選為省優(yōu)勢專業(yè)，這說明專業(yè)建設成果獲得認可。比如近三年第一志愿報考率平均為115%，第三方評價連續(xù)評為五星級專業(yè)、A+專業(yè)，在全國189個小學教育專業(yè)列第9位，居浙江省第1位（《2016年中國大學及學科專業(yè)評價報告》2016年2月23日）。

    一是專業(yè)基礎條件顯著改善，育人環(huán)境進一步優(yōu)化。

    2013年通過專家驗收的浙江省教師教育實驗教學示范中心，為實驗實訓教學提供有力保障。建立校地共育的人才培養(yǎng)機制，加強與50余所實習小學、教研基地小學的合作教研，新建50余所教師發(fā)展學校和2所附屬小學，和地方教育局聯(lián)合開展嵌入式合作培養(yǎng)小學師資，進一步聚集學生學習與教育資源。

    二是深化教育教學改革，學生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

    我們堅持多元化思路、全科化體系、實踐化取向、網(wǎng)絡化資源的課程建設理念，整合和重構(gòu)學科間知識，完善通識類課程、學科類課程、教育類課程、實踐類課程、校本類課程等五大課程模塊，形成適合現(xiàn)階段全科型小學教師培養(yǎng)需要的課程體系。

    我們以《教育案例資源庫建設與應用研究——以全科型小學教師培養(yǎng)為例》、《面向卓越教師培養(yǎng)的教育類課程教學改革研究》等省級教改項目為抓手，推進教育教學改革，教育改革的成果《協(xié)同共育全科培養(yǎng)：小學卓越教師培養(yǎng)機制改革與十年探索》獲得浙江省優(yōu)秀教學成果獎二等獎，全科型小學卓越教師培養(yǎng)成為浙江省重點教師培養(yǎng)基地項目。

    我們實施一本招生、三位一體招生，推進小學教育專業(yè)招生改革，第一志愿報考率近三年平均為115%，適教、樂教的學生明顯增加。

    通過這些工作，確保學生培養(yǎng)質(zhì)量。浙江省教育評估院公布就業(yè)崗位與專業(yè)相關度數(shù)據(jù)近三年平均94%，師范生教師資格證書筆試考試通過率要高出省內(nèi)同專業(yè)5個百分點。近三年考取公辦教師編制率平均是79%，三年平均就業(yè)率是95%。參加浙江省師范生教學技能競賽連續(xù)三屆每屆均獲得一等獎（全省每屆一等獎僅4名），在多媒體作品設計競賽等學科競賽中獲一等獎52項，二等獎97項。

    三、創(chuàng)新專業(yè)辦學模式成效顯著，辦學空間進一步拓展。

    和美國北卡羅來納大學簽署合作辦學協(xié)議，與臺北教育大學、蘇州大學等境內(nèi)外高校簽訂學生交換培養(yǎng)協(xié)議，每年選拔近30名學生到海內(nèi)外高校交流學習。與諸暨市教育局等單位合作開展小學頂崗支教活動，以增強學生執(zhí)教能力。搭建高校—小學遠程視頻互動平臺等實踐教學平臺，讓學生在校內(nèi)就能與小學教師開展遠程實時互動交流，《中國教育報》給予頭版報道。召開小學校長論壇，邀請他們參與培養(yǎng)方案制訂、共同研究教學改革方案、共同研討師資互聘等問題。

    四、專業(yè)服務功能獲得增強，專業(yè)社會影響力日益擴大。

    參與完成教育部《義務教育學校校長標準》（A框架）編制。完成了《教師專業(yè)發(fā)展》國家教師教育精品資源共享課程建設，出版了《教師教育學》、《教育學基礎》等國家十二五重點出版圖書或省級重點教材。完成南潯區(qū)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃、安吉城鄉(xiāng)教師流動政策的調(diào)研。承擔浙江省省級教師培訓項目，每年多達20余項，包括小學語文骨干教師、小學數(shù)學骨干教師、小學科學教師、農(nóng)村小學校長等培訓班。還多次承擔寧波、金華、蕭山、嘉興、湖州教育局、中小學等機構(gòu)委托的教師培訓項目。專業(yè)教師應邀擔任湖州地區(qū)教師資格證書考試主考與考官工作，應邀到上海、北京、鄭州、寧波、嘉興、溫州、金華等地組織的教師培訓班授課或參加小學科研項目評審。

    五、高水平師資得到充實，教育研究實力不斷提升。

    我們堅持師資強院、學術(shù)興院戰(zhàn)略，最近幾年我們重視引進優(yōu)秀博士，包括引進2名入選省部級人才工程的博士。我們重視教師培養(yǎng)工作，派送教師到境內(nèi)外高校攻讀博士研究生或訪學，有2位青年博士獲得國家留學基金資助，其中一位博士被美國哥倫比亞大學教育學院接受為訪問學者。近三年新增博士生導師、碩士生導師11人，招收碩士研究生91人，教師隊伍建設得到加強，教師的教育研究實力獲得顯著提升。教師承擔國家社科基金5項、全國教育科學規(guī)劃、教育部人文社科項目等省部級項目31項；由美方提供24多萬元（人民幣）研究經(jīng)費國際項目2項。在第17屆、第18屆浙江省哲學社會科學優(yōu)秀科研成果獎教育研究成果獲獎成果數(shù)居全省高校第3、在《教育研究》發(fā)表學術(shù)論文數(shù)13篇居全省高校第６（不計浙江大學）。

    7.小學教育專業(yè)的發(fā)展前景如何？

    答：百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。培養(yǎng)卓越教師，是一項永恒的事業(yè)，成為一名卓越教師，使命光榮。“十三五”期間，我們將拉高小學教育專業(yè)建設標桿，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教師教育為引領，以更高的標準改善專業(yè)基礎條件，以更精準的視野培育卓越師資團隊，以更高的起點深化專業(yè)教學改革，以更開放的姿態(tài)推進專業(yè)辦學模式的創(chuàng)新，以更強的責任感提升專業(yè)社會服務品質(zhì)，努力為浙江省率先建成高水平的小康社會輸送卓越的小學教師。

學生記者：劉威