教師教育學院一直以師范教育為中心，以“立師德、鑄師魂、養(yǎng)師風、練師能”為院訓，開展師范生教育培養(yǎng)工作，進行了一系列師范生師德養(yǎng)成的探索。學校提出在大學生中開展“倡導(dǎo)文明修身 弘揚君子之風”教育活動，明確提出以君子之風建設(shè)來指導(dǎo)大學生思想政治教育工作，根據(jù)學校文件精神，教師教育學院進一步整合、創(chuàng)新教育載體，融君子文化于學生師德成長之中，在原有的師德教育基本框架基礎(chǔ)上，形成了基于君子文化的師德成長體系，并被確立為學校首批“君子之風”專題精品項目。

    “師德是從事教師工作所應(yīng)循的行為規(guī)范和必備的道德素質(zhì)，”教師教育學院相關(guān)負責人表示，“君子文化與師范生師德成長具有適契性，‘君子之風’融合于師德成長有利于提高師范生的職業(yè)道德和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?！苯處熃逃龑W院結(jié)合師范專業(yè)特點和學院實際構(gòu)建了師德成長體系，并探索搭建“識德、習業(yè)、服務(wù)”三個平臺，為培育“德高、業(yè)精、識廣”的未來教師奠定基礎(chǔ)。

識德修身  文化育人

    為促進師范生君子人格中的德性養(yǎng)成，教師教育學院開展了系列活動，以潤物無聲的方式推動師范生主動修身。從新生入學后就應(yīng)參加的始業(yè)教育、“文明修身”系列活動已開展多年，通過入學教育和系列活動，使每一位師范生自覺形成師德意識，努力夯實師范生師德基礎(chǔ)。在日常學習生活中，嚴格要求、嚴于律已、具備較高的文明素養(yǎng)已經(jīng)在師范生中形成風氣。在學院舉辦的知識競賽、演講、朗誦等課外活動中，與《中小學教師行為道德規(guī)范》要求相結(jié)合，學習、宣傳、實踐《規(guī)范》的要求，并把《規(guī)范》要求和《高校學生行為準則》作為師范生的基本行為準則，使其扎根師范生心底，促進道德意識和良好行為習慣的養(yǎng)成。

    為營造良好氛圍，教師教育學院還舉辦“君子之風”書畫作品征集活動，通過師范生自身的認知和描繪來詮釋君子文化。目前，樓宇內(nèi)已經(jīng)懸掛了部分書畫作品、儒學經(jīng)典語錄，并將進一步豐富和完善，以形成學院的樓宇文化和隱性教育內(nèi)容，讓師范生在生活學習的點滴中得到傳統(tǒng)文化和教師文化的浸潤。

                                習業(yè)于精  學技于勤

    教師教育學院通過舉辦一系列訓練和競賽活動，拓展師范生技能，實現(xiàn)師范生崇德尚學，使得師范生君子人格逐步形成。

    一年一度的“園丁杯”師范生技能競賽是師范生們競技展示的較好平臺。師范生技能競賽的內(nèi)容豐富多樣，不僅包括低年級學生參加的“三筆三講”、繪畫，也包括高年級學生的課程設(shè)計、說課、微課等等。“一進學校就聽說了，這樣大規(guī)模的比賽激勵了我們平時更努力地訓練，無論是三筆字，繪畫還是演講朗誦，都是我們師范生必備的技能?！碑攩柤叭绾斡柧毜臅r候，第12屆“園丁杯”粉筆字項目冠軍朱美鳳提到了學院常年開放的粉筆字教室，“我們有空就可以隨時進去訓練。”此外，建在學院的省級實驗教學示范中心為師范生的技能發(fā)展提供了平臺，尤其是微格教學系統(tǒng)等設(shè)施設(shè)備為提高學生的教學水平和教學能力提供有效幫助。

    學院第二個校園文化品牌項目“師范生素質(zhì)拓展訓練營”為師范生多種素質(zhì)、技能拓展提供了專業(yè)平臺。通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，學習教師禮儀、手工制作、機器人、科學實驗、微課訓練、舞蹈、合唱、鋼琴、繪畫、SPSS應(yīng)用等多種技能，以德修身、以技全人，使學生的素質(zhì)修養(yǎng)得到明顯提升。另外，近年來長期開展的“小先生”、“拜師學教”、“少先隊輔導(dǎo)員”等教育實踐活動也為師范生鍛煉能力，適應(yīng)教師職業(yè)要求提供了較大的成長空間。

志愿支教  服務(wù)社會 

    教師教育學院突出師范專業(yè)特點，為社會提供大量志愿服務(wù)，實踐君子人格中道德的社會性、利他性，同時推動師范生君子人格的外化，形成君子之風。

    從與多所民工子弟學校的支教，到與湖州的鄉(xiāng)村、社區(qū)的合作，建立了多個師范生實踐基地，讓師范生到“需要的地方”去，運用自身的所學、所識服務(wù)于社會需要。“我們這里大多數(shù)是單親家庭或者留守兒童，生活平淡如水，并沒有什么新奇，直到他們來了，生活變得不一樣了?！边@是在支教志愿者陪伴下走過十年的菱湖射中村學生施佳濤的感受。

    十年的“射中村”留守兒童支教，八年的龍泉小學“大手拉小手”困難兒童輔導(dǎo)，四年的織里農(nóng)民工子弟學校每周支教，四年的特殊兒童學校支教，余家漾的“三點半學?！闭n后輔導(dǎo)……這些志愿者項目，多年來由教師教育學院一屆屆師范生努力傳承著。

    教師教育學院以濃厚的文化氛圍和扎實的教育培養(yǎng)工作為基礎(chǔ)，通過大量的實踐活動，促進師范生師德的養(yǎng)成，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀?！皫煹陆逃裏o法以量化的成果呈現(xiàn)，但是它無處不在，影響一個教師的方方面面。”教師教育學院學生工作團隊對師范生的師德成長寄予了美好的希冀，“師德的成長是一個主動修身，不斷提升的過程，希望師范生能在君子文化和師范文化氛圍中茁壯成長，以高尚的師德和卓越的教師能力，在未來工作崗位上綻放光芒。”