在同學們眼中，他有化深奧為生動的本事；在年輕教師眼中，他既是良師更是益友；在同輩眼中，他一直是“學無止境”的榜樣。

    從中國科學技術大學到湖州師范學院，由一名助教成長為國家級教學名師、浙江省高等學校特聘教授（錢江學者）、博士生導師，27年來，劉太順教授從來沒有離開過他鐘愛的三尺講臺，在他的引導下，學生們愛上了數學課，也愛上了數學。

讓數學“簡單”起來

    在湖州師范學院，劉太順教授主要開設《復變函數》、《數學分析》兩門課程，平均每年授課150個學時。

    “這題一眼就能看出來。”這是劉太順教授為學生講題時的口頭禪。那些深奧枯燥的數學題，在他的講解下似乎都變得極其簡單，“一眼”足矣。因此，他在同學們心中也就有了“一眼神功”的美譽。一些抽象的概念、復雜的數學公式，在劉太順教授幽默的講解下，立即搖身一變，變得通俗易懂起來。“比如在講授2的X次方這個函數集時，劉老師是從我們高中所學的二項式定理講起，一步步推導，讓我們牢記它所包涵的范圍。” 沈驕陽同學對劉老師的教學方法印象深刻。“劉老師為了讓我們明白什么是‘迷向子群’，告訴我們‘迷向’字面意思就是迷失了方向，一個人如果迷失了方向肯定就站在原地不動了。相同的道理，函數在那一點也就保持不動了。” 他的研究生張曉飛在談起劉太順教授的課時娓娓道來：“這樣的比喻讓我們記起來容易多了，想不懂都難。” 

    為了讓同學們在上課時跟得上自己的思路，劉太順教授堅持手寫板書。“劉老師的板書寫得非常好，把每個結論定理都嚴格標號，比如2.4.16定理，就是第二章第四節第16號定理。上課抄錄他的板書，我都覺得可以出版了。迄今為止，我都保存著本科難得的這份筆記，查閱起來，比工具書還管用。”這是劉教授所教的一名學生在博客中的話語。

 讓課堂生動起來

    長期的教學經驗已使劉太順教授對教學內容了然于胸，但每次上課前，他都要雷打不動地花上比上課多兩三倍的時間備課，還要將上課的場景在心中預演一遍，才算完成了一次備課。就是在這樣的精心準備下，他還要提前10分鐘到達教室，這樣一堅持就是很多年。課后他也不是一走了之，于是辦公室就成了輔導室，排隊答疑是理學院師生司空見慣了的場景，為此，他常常誤了飯點。

    劉太順教授不只是一個愛數學、愛上課的老師，乒乓球、二胡等他都玩得挺好。但在一次乒乓球比賽中，他因不小心摔倒導致小腿骨折，醫生強烈要求他在家休養一個月后再拆掉石膏，但他卻不到半個月就將石膏拆掉，拄著拐杖為學生上課去了。同學們搬來椅子讓他坐著，他卻仍要堅持站著上，聲音依舊是那樣的洪亮。一堂課下來，劉教授汗流浹背，甚至連擦黑板的力氣都沒有了。同學們看在眼里，痛在心里，但劉教授還是笑咪咪地說：“同學們不用為我擔心，很快就能恢復的。”

    闌尾炎雖然不是什么大病，但發作時的持續性疼痛常人難以忍受，一般會盡快手術解決。劉太順教授也得過這個病，本來應該立即進行切除手術，但為了不耽誤上課，他連續打了七天的點滴來緩解病癥，直到堅持了2個月，將一個學期所有的課程上完后，才安心地去醫院做手術。劉教授教學科研活動不少，出差更是常事，但為了不耽誤上課，他常辦完事情就連夜敢回，有時凌晨5點直接到學校，稍作休息后，依舊神采奕奕地在7點50分走進了教室。

讓學生成長起來

    劉太順教授的許多學生也同他一樣，選擇了教師崗位。理學院盧金老師從本科生到博士研究生，他一直師從劉教授，現在也走上了湖州師范學院的講臺。“劉老師對我們幾個研究生的要求就是既能研究也要會教書，所以在上講臺前，他總會為我們做各種模擬說課訓練。”在模擬說課中，劉教授總會坐在講臺下聽自己的學生講課，即便出一點小錯，課后也會及時指出，并耐心指導。

    對于本科生，劉教授希望學生們不僅會教書還要會科研，他的這一做法不僅培養了本專業的學生，還吸引了其他專業的學生。雷成寶是2008級數學與應用數學專業的學生，他是大二下學期從園林專業轉來的。出于對數學的喜愛，雷成寶從大一開始就經常去理學院旁聽劉太順教授的課。幾堂課下來，劉教授也發現了這名常來的旁聽生，便在課間詢問了他一些數學方面的問題，發現他專業知識雖然不系統，但卻有一些自己的見解，更難能可貴的是對數學的興趣十分濃。于是劉教授課余經常同雷成寶約時間，耐心地為他答疑并鼓勵他參加轉專業考試。“劉老師把我對數學的熱情完全激發出來了，轉好專業我就立志考研。”考研期間，劉教授主動幫他找習題、聯系院校與導師，使這個原本非數學專業的學生成功通過了浙江師范大學數學系研究生的初試。

    不光是學生，數學系的許多博士和教授都將旁聽他的課作為自身充電的一部分。歐陽成教授從2006年到2008年一直旁聽劉教授主講的《數學分析》，并將一些教學內容和方法運用到自己的課堂中，不斷提高自身的教學水平。“劉教授也是我們理學院老師的導師，與他相比，我發現要學的東西還有很多，我們都是他的學生。”歐陽成教授說。