“因為對這里一草一木的眷戀，對這里超越一切的珍貴的‘情’的珍存。”潘明福婉拒了一些高校引進任教的“橄欖枝”，毅然決定守護在母校師院的身旁，他說，那是割舍不斷的情誼，他愿意為母校的發展貢獻自己的綿薄之力。 

    文學院副教授潘明福的本科學業是在師院完成的，他將母校師院比作“最溫暖的家”，“不論母校輝煌與否，我都會默默地堅守。”他說，愛是永恒的堅守，母校是他成才的地方，他有責任將這份對“家”的堅守代代相傳下去，用執著的信念與母校相伴前行。

努力盡責發揮黨員先鋒作用

    潘明福老師作為文學院中文系教工黨支部書記，在談及這些年來黨建工作時，他表示，做好黨建工作最重要有三步：吸收優秀的同志加入黨的隊伍、充分發揮黨員的先鋒模范作用、為黨員的成長和組織的建設搭建更好的平臺。“光說口號不落實處是無用的。”他認為黨員教師是一支很重要的力量隊伍，不僅對于基層黨支部，而且對于整個學校的發展都具有引領的作用。潘老師直言，作為一名黨員干部有責任帶領整支黨員教師團隊為推進教學改革、提升科研活力、促進學科發展作出實質性努力。

    “秘書學”專業的成功申報是潘老師和整個中文系黨支部共同努力的結果。作為一名黨員，最重要的職責就是為人民服務，而對于老師而言，就是更好地為學生服務。在整個秘書學任課教師隊伍的組建過程中，潘老師更是起到了帶頭作用，主動承擔更有難度的課程教學任務。盡管授課專業不對口，但是老師們都十分努力地通過自學、參加培訓、多方實踐等方式為今后的授課打下堅實的基礎。“我們的壓力就好比‘翻越一山至另一山’一樣，但是我們的黨支部就像‘戰斗堡壘’，充滿力量，讓我更好地信賴這支團隊，將大家更好地凝聚與團結在一起。”他說。

    文學院寫作教研室魯珉老師說，潘老師一心專注于教育事業，被大家推選為秘書專業的主力教師，在課程的籌建過程中，潘老師總是以主動者的身份積極參與討論和調研。“秘書學專業正式開課之后，他將會擔任核心課程《中國秘書史》的教學任務，盡管這門課程與他的專業研究方向并不是十分貼合，但他還是欣然接受。有這樣的老師和這樣的團隊，秘書學專業明年一定會進展地比較順利。”

    “作為一名黨員，更應有責任服務地方工作。”潘老師在為學校黨建發展努力的同時，也深深扎根于湖州地方文化研究的土壤。身為一名文化工作者，他希望將湖州地方文化發揚光大。在研究湖州古代名人文化的同時，潘老師還會去各文化場館開設講座，為湖州本地文化的推廣出謀劃策。他更是以“三個境界“來一直鞭策自己：“能做什么？”“怎么做？”“做了嗎？”潘老師也直言：“我要用語言、文字的方式為湖州的文化作貢獻，為地方百姓帶去文化的熏陶。”

“頂天”“立地”扎根科研土壤

    大學期間，潘老師就開始對古典文學產生了濃厚的興趣，尤其是對于唐宋文學的關注。他對學術的熱情和鉆研讓他在學術科研方面也取得了不小的成績。正是這種從大學就培養起來的科研精神，一直延續到他現在的科研工作中。他說，作為黨員教師，更應發揮自身的科研活力。“基層黨支部也是一個黨員教師們投身科研的優秀平臺，在這里，老師們可以相互交流、互相提供有價值的學術信息，這種團結的學術氛圍更是產生了一種激勵、引領的作用。”

    近年來，潘老師主持了國家社科基金一般項目、國家社科基金重大招標項目子項目、浙江省教學改革項目、湖州市科技項目等重要科研項目。他所撰寫的論文更是刊載在《文學遺產》、《文獻》、《文藝理論研究》等一級期刊上。他說，科研不僅要“頂天”，做些高大上的課題項目，而且還需要“立地”，扎根于現實文化的土壤。

    《苕霅詩音自古傳——湖州詩詞文化研究》一書就很好地展示了潘老師扎根地方文化研究的成果。他對湖州古代的名人文化進行挖掘、整理、介紹，希望通過一系列方式提升湖州的文化影響力。他也表示，雖然自己所寫的論文或許學術價值不是很大，但是這種扎根地方文化研究的精神是地方高校教師需要有的。“我要將湖州古代的文化名人向世人介紹，形成書籍；我也要為將湖州曾經的輝煌與熱鬧向世人展示貢獻自己的一份力量。”潘老師如是說。

亦師亦友緊系師生情誼

    “讓學生喜歡上你——這是獲得課堂成功的關鍵。”潘老師認為，在大學的課堂里，老師需要用學術知識“征服”學生，展現自己的實力，給學生樹立榜樣，讓學生對老師感到佩服。“當我把一首首唐詩、宋詞流利地背下來時，他們就會對我感到敬佩，這種敬佩感會使他們充滿‘老師能做我也能做’的斗志，這樣一來，學生就會更加投入到學習中來。” 

    “潘明福老師我們一般不叫他潘老師，我們一般都沒規矩地稱呼他為‘老潘’。老潘很隨和，無論你寫的詩詞有多么‘不堪入目’，他都不會說什么，提出的意見也很中肯。老潘就像一個導游，他不會直接叫你怎么做，而是放手讓我們入‘園子’，看看‘園子’里究竟是怎么樣的，然后讓我們學習、練習。對于詩詞，同學們只要有心寫，他就會費心改。”和潘明福老師一起創作《胡瑗廣場重修記》的徐瑋煒同學說。

    在教學過程中，潘老師也從不拘泥于課本內容，他總會將一個小的知識點與其他一系列相關知識串聯起來，做到有比較、有穿插、有聯想，并伴以幽默風趣的語言，實現綜合性與靈活性相結合的教學方式。“潘老師十分歡迎同學們能夠在課堂上充分表達自己的想法，敢于對他說的內容提出質疑，沒有灌輸式的說教。潘老師的文學功底很深厚，是學生眼中有名的‘學霸’老師，如果常去圖書館四樓的同學就會知道，入門口的那張桌子經常是潘老師一個人‘占’著的。真的很幸運，能在大學里遇到這樣一位老師。”丁飛愛同學說。

    “雖然潘老師和我們年齡上有距離，但是他和我們交朋友的心是真誠的。他很關心學生，你要是有任何問題，問了他，他都會幫你去問去找，幫你一起找到一個最合適的解決方案。比如很多同學都問過他考研的問題，潘老師的熱情程度就跟你家里人一樣，其實他做的一切，就只是希望你有所得，能得到。”施楊同學這樣評價潘老師。課堂之外，潘老師也會經常與學生交流。他會在學生群里與學生共同探討相關的學術知識；他也會和學生聊些有關生活和學習方面的事情，偶爾還會跟學生開玩笑。潘老師覺得在與學生相處的過程中，通過“有心”、“用心”、“專心”的相處之道，才能最真實地升華作為老師的價值，實現生命本真的充實。他更是堅信：“做老師最大的幸福就是能夠得到學生的愛。”

學生記者：何逸涵 王佳怡