場景一：

    “孩子他娘，你看今天這飯菜的規格還行不？”

    “不行，今天開始全家節衣縮食準備買房子！肘子不能吃，等俺孫子放學回來吃。花生米，給我把鹽粒吹吹,扒拉出來還能再用一次。這青椒炒肉絲……肉絲就不挑了，老頭子，給我把汁濾出來，我晚上拌飯吃。”

    …… 

    場景二：

    小王子所訪問的下一個星球上住著一個酒鬼。訪問時間非常短，可是它卻使小王子非常憂傷。

    “你在干什么？”

    “我在喝酒。”

    “你為什么喝酒？”

    “為了忘卻。”

    “忘卻什么呢？”

    “為了忘卻我的羞愧。”

    “你羞愧什么呢？”

    “我羞愧我喝酒。”

    ……

     這里是文學院陳曉珍老師《演講與口才》課堂的期末考核現場，而以上兩個表演場景改編自《武林外傳》和《小王子》，這樣有趣的形式只是《演講與口才》課堂上的“冰山一角”。沒有作業和試卷，用情景劇表演，把考試“演”出來，讓課堂“活”起來。“《演講與口才》課非常有趣。與其他課堂相比，這個課沒有課本和試卷，給了我們很大的自主權，我們都很積極地參與著。”參加《小王子》表演的周樹格同學這樣告訴記者，“情景劇表演還使我們的口頭表達能力、劇本寫作能力、團隊合作能力等得到了提升。在娛樂中學習，我們都很快樂。”

    把情景劇表演融入課堂正是陳曉珍老師的創意。在教學中，她不斷創新，嘗試用多種方法讓學生說出來、演出來、笑出來。“年輕人都有自己的獨特想法，我能做到的是在學校教學要求下盡自己的能力讓課堂‘活’起來，讓學生在快樂中學習。而情景劇表演正是能力提升的培訓場。表演一場情景劇，需要學生們相互合作，以成果的形式展現出來。其中，我會對表演的創意、肢體表現、發音情況進行打分和評說，嚴格學生的措辭、語音、語法，在娛樂中更注重學生能力的鍛煉。”陳老師如是介紹她的課堂。動畫片復現、配音表演、電影重現、歷史劇或傳說改編等，都是在此課堂上出現過的，寓教于樂，在這里完美地演繹著。

    正如學生程暢燦對《演講與口才》課堂的評價：在沒有課本束縛、自由發揮的同時，學到了時尚有用的知識，如婚禮主持辭，繞口令，在鏡子前訓練形體，手勢在各個國家的不同含義……老師愉快地教，學生愉快地學，《演講與口才》課在學生中獲得了一致好評。

    “《演講與口才》課也還存在著一些不足，需要改進。”陳老師說道：“由于我的專業限制，對于情景劇表演我會集中在文本寫作和口語表達上，形體訓練較弱。且這門課課時少，學生們常常會感到‘意猶未盡’。之后，如果能與形體訓練專業老師加強合作，請他們來指點學生的形體訓練，這樣就更利于全面地培養學生，課堂也會更繽紛。”

學生記者：汪淑英