張 舟  曉 曇

 

    “行遍江南清麗地，人生只合住湖州”。湖州師范學院，就坐落在具有深厚歷史文化底蘊的“湖筆之鄉”、太湖南岸的全國魅力城市浙江省湖州市。

 

 

   

    湖州師范學院是一所師范特色、地方特點鮮明的地方教學型本科高校。學校的辦學歷史可追溯到1916年在湖州安定書院舊址創辦的錢塘道第三聯合縣立師范講習所。胡瑗主張的“明體達用”辦學理念，強調體、用、文的有機統一，主張培養體用結合、理術兼長的人才。胡瑗的教育思想在中國教育史上產生了極其深遠的影響。師于古而用于今，湖州師院以“明體達用”為校訓，并賦予其現代大學的精神內涵：“明體”即明德立志，學會做人；“達用”即學以致用，學會做事做學問。隨著辦學歷史的積淀，“明體達用”這一胡瑗教育思想的精髓已內化為廣大師生的共同價值追求，生生不息、薪火相傳。

 

    進入新世紀，在不斷提升人才培養質量的過程中，湖州師院連續開展“高等教育大眾化和本科教育”、“面向市場、服務地方”、“大學理念與大學精神”、“科學發展、特色興校”等六次教育思想大討論。根據學校的辦學定位、辦學類型和辦學面向，確定了立足地方培養高素質應用型人才的人才培養目標，認真實踐以教師為主導，以學生為主體，以學生成長成才為主線的人才培養理念，改革創新人才培養模式，著力優化應用型人才培養方案，突出大學生能力培養。經過多年的實踐，取得了令人矚目的成效，2004年、2005年、2006年、2007年和2008年，畢業生一次性就業率分別達95.7%、96.39%、94.8%、93.75%和95.52%，連續幾年位居全省同類高校前列。

 

    湖州師范學院培養的畢業生深受用人單位的好評。在2005年對湖州師范學院449名畢業生的抽樣調查中，用人單位測評優良率最高為96.21%，最低也有86.38%。目前，湖州、嘉興兩市培養基礎教育師資中湖州師院畢業生已占50%以上，而這兩市的基礎教育在全省乃至全國都位居前列。湖州市有21名中小學校長入選浙江省名校長工程，其中13名為湖州師院畢業生；有56名教師入選浙江省名教師工程，其中30名為湖州師院畢業生。

 

    為突出學生的能力培養，促進學生成長成才，2004年，湖州師院改革學生評價激勵機制，出臺了《關于進一步加強學風建設的若干意見》和學生獎學金評定等六個辦法，改革學生評價激勵機制。著重從以下幾個方面進行了改革。一是取消延用多年的對學生綜合素質進行打分排名的做法，建立在學生成績達到基本要求的情況下，記實、申報與評審相結合的學生評價激勵新機制，讓每一位學生都有獲得發展的平等機會。二是整合各類學生評獎，把學生獎勵經費的85%集中在對學生的專業成才和個性發展的獎勵上，根據學生的學習狀況和某方面取得突出成績等不同情況，設立專業獎學金、技能獎、學習特別獎、科技獎、創新獎、學習進步獎、文體活動獎等七項獎項，獎勵考級、考證、考研。三是把“三好”生評比改成了優秀學生評比，以更貼近大學生實際。四是充分體現二級管理，給二級學院留下了更多從院情出發，發揮管理效能的空間。通過“一幫”(幫助大學生解決實際困難)、“二激”(激發大學生的青春激情，激起大學生的成才渴望)，實現了“三提高”(提高大學生文化素養、綜合能力和思想品質)。評價激勵機制的改革極大地調動了學生的學習積極性、主動性，形成了良好的學習風氣，受到廣大學生的普遍歡迎。近三年，湖州師院學生獲國家、省級以上科研獎370多人次，有170多位學生考上研究生。這一改革也得到了上級主管部門的充分肯定，引起了社會和媒體的廣泛關注。

 

    在人才培養過程中，學生是主體，教師是主導，只有著力推進從主體到主導者的系統改革，建立受教育者和教育者兩個層面的激勵機制，才能形成良好的育人機制和環境。為進一步創設良好的育人機制，湖州師院積極推進從主體到主導的評價激勵機制改革，強化教師的教書育人工作。2004年，出臺了《教書育人績效考核試行辦法》，并在崗位聘任中增設教書育人崗，建立教師“教學、科研、學生思想政治教育工作”三個維度的評價體系。2006年，又進一步改革完善教師評價激勵機制，強化育人工作在教師職務評聘、評優評獎等關鍵環節的作用，引導教師積極投身教書育人工作。許多教授、博士主動要求擔任班主任和學生導師，形成低年級以班主任全面負責制為主、高年級以導師制為主的全員、全方位、全過程育人新格局。

 

    湖州師范學院堅持以學生為本，樹立知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的教學觀念，著力改革人才培養模式，構建分層次模塊化的實踐教學體系，培養學生實踐能力、創造能力和創新能力；根據經濟社會發展的需要，全面修訂人才培養方案，系統制定各專業學生專業技能訓練計劃，明確各階段的能力培養目標，培養學生的專業能力；通過課程設計、學年論文、畢業論文、科技競賽、科研項目等科研實訓，系統培養大學生的實踐創新能力。

 

    根據培養高素質應用型人才的目標，圍繞學校就業能力、創業能力培養要求，湖州師范學院通過園區規劃、制度建立、創業輔導、人才推薦、市場開發、資金支持、培訓支持、場地支持等，為學生打造一個全新的創新創業實訓空間，并配備專業指導老師，使大學生創業園成為校內實踐教學基地的重要組成部分。學校還非常重視校外實踐教學基地建設，在原有基地建設的基礎上，積極探索“緊密合作型實踐教學基地”建設新思路，豐富校企合作內涵，引導基地單位積極參與學校的專業建設、課程建設、課程教學、實踐教學、科研活動及師資隊伍建設等。

 

    在推進學分制改革的過程中，湖州師院注重學生個性發展，建立學生科研創新激勵機制。2003年，學校增加學生選課自由度，新增“任意性課程”和“實踐性課程”，增設創新學分，實現學生科研項目與專業課程的對接，科研立項與學生課外實踐相結合，促進科研與創新的相互推進。至今，學生科研已開展5屆，立項273項，學生公開發表論文200多篇。

 

    課程教學體系是實現人才培養目標的重要實現途徑，它是培養過程的集中體現。應用型人才培養模式要以能力培養為重心，知識、能力、素質三者協調發展，著力構建完整、系統、科學的課程體系和教學體系。湖州師院以精品課程為抓手，狠抓課程建設質量，取得明顯成效。2003年起，根據教育部實施“國家精品課程建設工程”的有關要求，學校制定了《湖州師范學院精品課程建設實施辦法》，積極開展精品課程建設，形成國家、省、學校三級精品課程建設體系。現已建成1門國家級精品課程、17門省級精品課程、56門校級精品課程。通過精品課程建設，不僅起到很好的示范和輻射作用，而且從中培育出一批優秀的教學成果。

 

    優秀的教學團隊是實現高素質應用型人才培養目標的基本保障。這幾年，湖州師院加強教學型師資隊伍建設，打造優秀教學團隊，取得了顯著成效。學校有專任教師750人，正高職稱人員100人，副高職稱人員220人，博士碩士480人。通過實施“345人才工程”、“318人才工程”和“526人才工程”，一方面大力加強碩士博士生教師、中青年學科帶頭人和教授的培養，激勵全體教師奮發進取；另一方面加大投入力度，采取政策傾斜，積極引進國內外高層次人才以及緊缺專業人才，優化師資隊伍結構，提升師資隊伍整體素質。2005年，學校出臺《湖州師范學院關于加強教學工作激勵機制建設的意見》，進一步健全課堂教學、教學建設、教學研究和教學改革、實踐教學獎勵激勵機制，設立“教學十佳”、教學成果獎、學科競賽優秀指導教師獎、實驗教學優秀獎、教學名師獎、優秀教師獎等獎項。目前已擁有省級教學名師2名，省級教壇新秀4名，省級教學團隊2個，省級人才培養模式創新實驗區1個。

 

    在高校大擴招的新形勢下，該如何保證本科教育的質量？湖州師范學院作出了自己的回答。

 

    近幾年來，學校高度重視學生專業技能和科研能力訓練工作，強化系統培養學生的實踐創新能力。2004年下半年，學校全面推行導師制。教師結合本科教學工作，對學生進行思想引導、專業輔導等，讓學生參與自己的科研項目，加強對學生畢業論文和科研工作的指導。如今，越來越多的在校學生通過調查研究進行科研立項。從“湖州超市發展特征研究”到“湖州市旅游客源地市場調查和營銷對策研究”，再到“關于安吉竹產業循環經濟產業鏈與競爭力分析與研究”，學生們密切關注著地方經濟發展中的實際問題和具體矛盾。2003年至今共有260多項校級立項。在去年浙江省科技廳公布的2007年高校學生科技創新（新苗人才計劃）項目中，湖州師范學院共有７個學生科研項目獲立項資助。

 

    學校積極開展學科競賽，提高學生對知識的運用力，并出臺了《湖州師范學院學科競賽管理暫行辦法》。不但在校內開展了許多學科競賽，而且引導學生參加國家級、省級競賽，并取得優異成績。如2006年組織學生參加了國家級、省級學科競賽11項，參與671人次，獲獎217人次，實現了學科競賽三大突破：數學建模國家級一、二等獎零突破，多媒體設計作品省級一等獎零突破，電子設計競賽省級一等獎零突破。

 

    在畢業設計（論文）方面，學校健全畢業設計（論文）質量標準，完善評價激勵機制，建立了學校檢查、學院自查、校內專家抽查、校外專家審查相結合的“四查”程序。根據評價結果，對畢業生、指導教師、下屬學院進行獎懲，以評促改、以獎扶優。在浙江省教育廳公布的2007屆普通高校畢業設計（論文）抽查結果中，化學專業、計算機科學與技術兩個專業雙雙名列第一。

 

    湖州師院根據不同專業的需要，拓展產學研一體化實踐教學渠道，加強校內外實習基地建設，建立各類實習基地235個，為學生實習創造良好條件，滿足各專業學生實習的需要。積極開展大學生社會實踐活動，配備專業教師，指導學生開展實習、實踐活動，取得明顯實效。僅2007年，學校就有7支實踐團隊被評為省級優秀團隊，14人被評為省級先進個人，3個單位被評為省級社會實踐基地，學校還被授予浙江省社會實踐活動組織工作獎，校青年志愿者服務總站被評為2007年度省級青年志愿服務杰出集體。

 

    湖州師范學院已走過半個世紀的高等教育歷程，新世紀新階段，湖州師范學院將堅持科學發展、特色興校，著力提高人才培養質量，著力提高學科專業建設水平，著力提高服務地方能力，以學生成長成才和全面發展為目標，改革創新，走出一條獨具特色的高素質應用型人才培養之路。