學術文化作為一種高品位的校園文化形態，它并非簡單的文化傳播，而是一種探索新知、發現規律的創造性科研活動。大力進行學術文化建設，對于開闊學生視野、增長學生知識，提升學生層次、豐富學生內涵，以及創造新的精神產品和文化財富都具有不可估量的意義。

 

       湖州師范學院在進行校園文化建設的過程中，緊緊抓住學生成長成才這一主線，從導論、導讀、導做、導研、導師等五個方面著手實施“五導工程”，開展豐富多彩的學術文化活動，進一步深化了校園文化的育人功能，并取得了初步成效。

 

       學術講座作為學者思想的火花，精神的佳釀，既是陶冶學生性情、潛移學生品性、培養學生情操、塑造學生靈魂的一種重要的校園文化育人手段，又是開拓校園文化內涵，打造校園文化精品，提升校園文化層次的重要途徑。

 

       湖州師院在進行學術文化建設的過程中，認真實施“導論”工程，緊密結合專業建設，充分體現學科特色，從學校和下屬學院兩個層面推出系列風格各異的學術論壇，有計劃地邀請校內外知名學者、專家名流講學，為學生構建了一個傳承學術、溝通未來、拓寬視野、增長知識的平臺，開辟了一個充實自我、提升靈魂、交流思想、汲取智慧的園地。

 

        一是推出校級學術講壇，開闊學生學術視野。學校結合“面向市場、服務地方”、“科學發展，特色興校”等教育思想大討論，推出了“地方經濟文化論壇”、“名師講壇”、“大學生論壇”等3個學術論壇，通過邀請湖州市委書記孫文友、市長馬以等社會名流和肖瑞峰、楊啟帆等國家級教學名師來校教學，增加學生第二課堂內涵，使他們加深對國情、市情的了解，領略名師風采，拓寬學術視野，激發學習興趣和學習動力，更好地增才長干。

 

        二是開設學院學術講壇，培養學生專業成才。各下屬學院結合學科專業成才，推出了各具特色的論壇，營造了濃厚的學術氛圍，形成了“拳頭產品”。如法商學院的“博雅論壇”已舉辦六屆，是一個以探索和服務于大學生就業為主題的校園論壇，先后推出了學生考研、學生就業、學生創業、公務員招考、職場禮儀等系列講座，邀請浙江絲綢之路控股集團董事長凌蘭芳等企業家來校講學，吸引了廣大學生積極參與，對學生走上社會提供了充足的知識營養。生命科學學院的“碩博論壇”通過安排碩士、副教授及以上學歷、職稱教師講學，在學院營造了濃厚的學術氛圍。

 

       之外，人文學院的“人文論壇”、教育科學與技術學院的“小學名師名校論壇”、信息工程學院的“新世紀大學生成長成才論壇”、醫學院的“護理大講壇”等也是流光溢彩，風格獨具，對學生專業成才很有益處。

 

       據統計，近三年，全校具有一定影響的精品學術講壇已達9個，邀請來校講學的專家學者應超過600人次。以理學院為例，近三年邀請來校講學的專家學者有記載的是58人，其中院士7人，國外專家6人，留洋專家3人，博導13人，其余的也都是高層次專家教授。這不但豐富了廣大學生的課余生活，激發了學生學習興趣，拓寬了學生的知識視野，而且讓校園增添了文化內涵，提升了文化品位，顯得更加生機盎然。

 

       書籍是傳遞文化的載體，是啟迪智慧的鑰匙，是造就靈魂的工具，是人類進步的階梯。大學生作為國家的未來、民族的希望，認真科學文化知識本身就是校園文化中的一道靚麗風景。

 

       湖州師院以“導讀”工程為抓手，大力加強對大學生學習的引導，積極營造發奮學習、積極進取、和諧共進的校園文化氛圍，不斷提高他們的專業素養、文化底蘊和理論功底，促進學生成長成才。

 

       一是通過“讀書月”，加強對學生學習的引導。校團委每年都舉辦“讀書月”活動，圍繞“讀書·感悟·成長”等主題，給廣大學生提供一次次賞心悅目的知識大餐，在學生中掀起一股濃厚的學習熱潮，對他們增長才智起到重要的推動作用。

 

       二是圍繞專業成才，切實提高學生的理論功底。各學院定期開展豐富多彩的讀書活動，激發學生專業學習的興趣，促進學生專業成才。如生命科學學院結合各班團支部的理論學習，提倡學生讀一本好書，寫一篇體會，作一次報告，開展形式多樣的讀書活動，切實提高學院學生的理論水平和人文素養。

 

       三是抓好社團建設，引導學生探求知識。如人文學院的讀者協會每年都開展豐富多彩的讀書活動，并把學習知識與服務地方結合起來，進一步擴大自己的影響力。像今年舉辦了“讀書之路，你我同行”第十四個世界讀書日宣傳活動，通過口頭、材料、宣傳片、書展、問卷調查等豐富多彩的形式倡導全民讀書，在整個湖州市區產生了廣泛影響。法商學院的鄧小平理論讀書會是一個在校內具有影響力的理論學習型社團，在引導學生學習宣傳黨的理論、加強思想政治教育方面發揮著重要作用。

 

       實踐能力是學生的一項綜合性能力，實踐能力的培養是高校素質教育的重要一環。要使學生熱衷于學術研究，就必須通過技能培養、社會實踐、學科競賽等科研實踐的形式，培養學生的學術興趣，這對提高學生的創新能力，營造濃厚的學術文化氛圍，推動學生科學研究、創造發明具有積極意義。

       湖州師院以“導做”工程為抓手，采取切實可行的措施來培養和提高學生的專業操作技能與動手能力：

 

       一是加強制度建設，增強學生專業技能訓練的針對性。學校3次召開教改工作會議，推動新課程改革工作；出臺《關于制訂專業技能訓練計劃的意見》，對學生專業技能訓練進行引導。下屬學院圍繞專業成才，有針對性地加強學生技能訓練，形成了許多品牌活動。如生命科學學院的“生命之光”、信息工程學院的“電腦節”、醫學院的“紅十字陽光活動月”、教育科學與技術學院的“園丁文化”、人文學院的“百篇文”、體育學院的“體育節”、外國語學院的“英語角”、藝術學院的“新三百工程”等，對培養學生學術實踐能力起到積極的推動作用。

 

       二是開展學科競賽，提高學生對知識的運用力。學校出臺了《湖州師范學院學科競賽管理暫行辦法》，并與各承辦單位簽訂學科競賽責任書，做到目標明確，責任到人，務求實效。不但在校內開展了許多學科競賽，而且引導學生參加國家級、省級競賽，并取得優異成績。如2006年，學校在校內開展了7項學科競賽，參與人次2204，共583人次獲獎。又組織學生參加了國家級、省級學科競賽11項，參與人次671，獲獎人次217，是2005年的兩倍。實現了學科競賽三大突破：數學建模國家級一、二等獎零突破，并獲得浙江賽區優秀組織獎；多媒體設計作品省級一等獎零突破；電子設計競賽省級一等獎零突破。

 

       到了2007年，校級競賽有13項，參與人次5342，共1341人次獲獎，其中新增校級競賽5項。組織參加省級以上競賽12項，參與人次1079，獲獎人次379。不論是參加人數還是取得成績的數目，又較2006年有很大增長，反映了學校人才培養的質量與水平有了更大的提高。

 

       三是通過教學實習和社會實踐活動，使學生增才長干。學校出臺了《湖州師范學院關于印發教育實習實施細則的通知》、《湖州師范學院學生社會實踐活動實施條例》等措施，加強實踐基地建設，并配備專業教師，引導學生開展實習、實踐活動，并取得明顯實效。如2007年，學校就有7支實踐團隊被評為省級優秀團隊，14人被評為省級先進個人，3個單位被評為省級社會實踐基地，學校并被授予浙江省社會實踐活動組織工作獎。校青年志愿者服務總隊被評為2007年度省級青年志愿服務杰出集體。

 

       四是建設先進實驗室，提高學生動手能力。高校實驗室是實施素質教育、創新教育、培養高科技人才的搖籃，實驗教學是學生理論結合實際，鞏固和延伸課堂知識不可缺少的重要一環，是培養學生具有正確的思維方法和嚴謹的工作作風、較強的動手能力和創新能力的基地。因此，學校高度重視實驗室建設，根據學科專業發展方向，投入巨資購買高校教學儀器設備和技術裝備，不斷提高實驗建設水平。同時實行實驗室開放制度，提升實驗室設備的利用率。學校還推行實驗室開放項目立項工作，提高學生的科研水平。據統計，在2007年學生以第一作者公開發表的中，就有4篇來源于實驗室開放項目。學校又啟動了2008年實驗室開放項目評審立項工作，共有78個項目立項，立項總數比去年增加了22%，其中有60項是學生主持項目，反映了學校對學生科研活動的高度重視。

 

       大學是探究高深學問的場所，是培養高層次人才的重地。學術自由是現代大學的基本理念，大學校園文化的本質是創新，大學生科研活動的蓬勃開展可以改善校園文化的結構，提高校園文化的品位，體現學府氣息，從而形成良好的學習、育人環境和學術氛圍。

 

       湖州師院高度重視學生科研工作，以“導研”工程為抓手，采取多種措施，不斷提高學生科研能力：

 

       一是加強制度建設，規范、引導和獎勵學生科研活動。學校推出了《湖州師范學院大學生科研訓練計劃》、《湖州師范學院大學生科技活動管理辦法》等政策措施，并每年舉行一次大學生科研立項活動。期間，各學院都開設專題講座，并配備教學、科研骨干教師，對學生科研項目申報工作進行指導，以增強學生科研立項的準確度和實效性。如在2007年學生以第一作者發表的論文中，就有19篇來源于校級學生科研項目。

 

       二是高度重視學生畢業論文（設計）工作，切實提高學生畢業論文的質量與水平。畢業論文是高等學校培養人才的重要實踐教學環節，是實現本科生培養目標、檢驗學生綜合運用所學知識、培養學生初步科研能力的重要手段。各學院十分重視學生畢業論文工作，將科研工作融入其中，以提高畢業論文的質量和學生的科研意識、科研方法、科研精神。如人文學院學生大一有百篇文，大二有課程論文，大三有學年論文，大四有畢業論文，每一學年都有相關教師指導，形成了一個體系。

 

       三是充分發揮學院優質師資強勢，給本科生提供充足的“助研”崗位，使學生介入教師的課題研究，通過感同身受，培養他們的科研精神與創新能力。如生命科學學院每年對現有教師正在做的科研課題、項目進行統計摸底，指導學生申報與教師科研相關的子課題，經過與教師的“雙向選擇”，在教師指導下參與課題研究。信息工程學院各系部主任、科研骨干在指導學生科研過程中發揮了積極作用，學生可以在選題之初就和指導老師協商，并在老師的科研項目框架內選擇適合自己的內容作為研究重點，培養科研能力。據統計，2007年學生以第一作者公開發表的論文中，有6篇來源于參與教師科研。

 

       四是引導學生把科研活動與服務地方結合起來，在進行科學研究的同時，實現人生的價值。如生命科學學院學生參與對南太湖的生物種類、水環境保護、COD、OD、N、P含量進行全面監測，又協助南太湖研究組采集藍藻標本，進行測試、記錄，為打贏藍藻之戰作出了應有貢獻。法商學院的學生積極參與到學院旅游研究所等研究機構的科研活動中來，從“湖州超市發展特征研究”到“湖州市旅游客源地市場調查和營銷對策研究”，再到“關于安吉竹產業循環經濟產業鏈與競爭分析與研究”等，學生不同程度地參與了服務地方經濟社會發展的工作。

 

       學校的這些培養學生科研能力的舉措取得了明顯實效。從學生校級科研立項來看，2003至2005年三年之總合只有84項，而2006年就有81項，2007年則達到了108項，每年增幅明顯。

 

       在學生公開發表論文方面，人文學院2005年前為零篇，到2007年共有22篇學生論文公開發表。理學院在2006、2007兩年時間共發表了4篇論文，其中兩篇被SCI收錄。生命科學學院自2004年以來，也發表了10篇論文。醫學院在2006年前學生沒公開發表過論文，2006年就發表了5篇，2007則公開發表了25篇，其中1篇被國家級核心刊物收錄。

 

       更值得一提的是，在2007年浙江省教育廳公布的2007屆普通高校畢業設計（論文）抽查結果中，學校的兩個專業分別在被抽檢的6個本科高校中雙雙獲得第一名，讓省內兄弟高校刮目相看。而在2007年浙江省科技廳公布的《關于下達2007年度擇優資助高校學生科技創新（新苗人才計劃）項目通知》，我校7個學生科研項目榮獲立項資助，居全省高校前列，資助總額高達5萬元，充分顯示了我校學生的科研實力。

 

       導師制是一種組織學科帶頭人和大批教學、科研的骨干教師對學生學習、生活、素養等方面進行個別指導，以提高學生的綜合素質和科研能力，更好地完成大學本科教學任務的人才培養制度。導師作為學生做人做事、成長成才的引路人、指示燈，他們在引導學生科研時的言傳身教，會對學生起到潛移默化的示范作用，無形中豐富了學生的學術內涵。因此，導師制的推行，對于引領校園文化的先鋒，傳承校園文化的精髓，打造校園文化的精品，會起到不可估量的作用。

 

       學校在推行導師制的基礎上，不斷整合教育資源，努力形成一支職業道德好、學術水平高、學科構成合理的導師骨干隊伍，加強對學生的科研指導，進一步提升了他們的學術內涵。除了前面提高的教師加強對學生科研指導、畢業論文指導、實踐能力指導、學科競賽指導外，學校還在別的許多方面充分發揮教師的指導作用。

 

       一是推出學生“拜師學教”活動，使學生在教師身邊健康成長。如教育科學與技術學院充分利用教育實習基地資源，以吳興區十幾所小學的42位優秀教師作為指導教師，從大二年級開始有組織、有步驟地與指導教師結成對子，參與實踐基地教學、科研和管理等方面課題的教學科研活動，使他們的精神內涵與科研水平同步提高。

 

       二是加強對學生專業考級考證的引導，增強學生的社會競爭力。如生命科學學院充分挖掘學院的師資人才強勢，切實做好學生考級、考證的引導工作，到目前為止，該院已有294人考取了化學分析工（中級工），110人考取了化學分析工（高級工）。信息工程學院自2004年以來，有32人考取軟件設計師，7人考取網絡工程師。外國語學院95人參加了2007年高等學校英語專業基礎階段（TEM4)考試，通過78人，年級一次性通過率達到82.1%，高出全國師范類院校28.4個百分點，高出全國院校23個百分點。

 

       三是加強對學生考研輔導，使許多學生畢業后進一步深造。學校不斷完善學生考研的引導機制和獎勵措施，成立各學科教師指導小組，不定期對考研學生進行輔導，使學生每年的考研成績逐年上升。據統計，學校2005-2007年分別有45人、62人、66人考取研究生，2008年學生考研人數共有92人上線，上線人數占報考人數的38%，高于全國平均水平。

 

       “五導工程”的實施，也對提升學校綜合實力、樹立學校美好形象、擴大學校社會影響發揮了重要作用。自2003年以來，學校招生任務每年都是超額完成。學生一次性就業率2005年達96.3%，2006年達94.8%，2007年達93.75%，均處于全省本科高校前列。學校連續四次蟬聯省級文明單位，2006年獲得省高校文化創新獎。

 

       “春風化雨潤無聲，于無聲處孕芳華”。學術文化作為高層次的校園文化形態，如春風化雨、潤物無聲，以一種無形的力量哺育著我校的莘莘學子，把他們由今天的桃李芬芳培養成了明天的國家棟梁。