大學校園，充滿著青春；大學生們，充滿著歡笑。然而，因為經濟、學業、就業等種種壓力，影響了不少大學生的心理健康，也讓本應充滿陽光的心靈蒙上了陰影。

 

      要培養合格的大學生，必須邁過心理健康這道坎。在湖州師范學院，有一個學生心理救助急診站——心理援助中心，在那里，心理健康存在問題的大學生，可以得到最細心的呵護；有心理健康方面的疑問，可以得到最細致的解釋。

 

大學生受困“郁悶”

 

       大學生自殺、大學生輕生，這些新聞近年來屢見報端。事實上也確是如此，據我國教育部門提供的信息，近些年來，大學生心理疾病的發病率逐年增高，發病的種類也在逐漸增多。記者在與我市部分大學生接觸的過程中也發現，“郁悶”一詞如今已經成為年輕人掛在嘴邊的字眼。

 

       心理疾病怎么會入侵校園這片凈土？據湖州師院一位心理老師介紹，與全國的其他高校一樣，師院一些大學生在不同程度上也存在著心理問題。大學校園成為心理疾病的高發地帶是有著深刻的社會原因的、家庭成員關系不和、家庭教育過于簡單粗暴、家庭成員長期患病、貧窮、單親或父母離異以及再組建家庭等，是新生入學時的主要致病因素；人際關系不和諧、學習考試、交友、就業壓力等成為學生在校期間的心理致病因素。

 

      在采訪中，這位老師向記者講述了這樣的一個故事。去年，有一位外地學生，進校后學習成績一直落后，畢業前竟有近十門課程不幾個，最低的分數僅9分。面臨畢業，他最后產生了極為嚴重的心理問題。

 

       這位老師分析說，一些學生在進入大學后，由于各地的教育水平有差距或是沒能掌握大學的學習方法而導致學習成績和高中時差距過大，從而帶來考試恐懼癥、自信心下降等問題；再加上一些家長對孩子期望過高，使學生對自己的期望值也過高，就極易引發問題。

 

       師院人文學院的楊一堅老師擔任班主任多年，對學生的心理健康狀況比較了解。她認為，經濟問題也是扼殺大學生的一個主要心理原因。在大學校園中，由于受生活壓力所迫，貧困生的心理健康水平普遍低于其他大學生。

 

       記者在調查中發現，大學生心理疾病突出的表現形式為焦慮癥、抑郁癥和恐怖癥。除了“三癥”困擾大學生之外，如今，網絡綜合癥也逐漸成為了大學生另一個新型心理疾病，不少大學生上網成癮，對網絡產生了過分的心理依賴，一離開網絡就顯得有些六神無主。

 

營造心靈的港灣

 

       2004年上半年，湖州師院一名大二學生主動找到老師。談話中，該生表現出極度否定自己、對未來感到渺茫的心態，并產生了輕生的念頭。老師發現后，及時將其送到醫院，診斷表明該生患了抑郁性神經癥，學校及時根據這一情況進行了適當處置。

 

       這一事件為學校的心理健康教育敲響了警鐘——必須在學生因心理問題導致的自傷、自殺、傷害別人等惡性事件發生前，進行心理危機干預。當年下半年開學后，師院在心理健康指導中心的基礎上建立大學生心理救助急癥站——心理援助中心，建立了心理危機干預體系，對學生實施心理危機救助。

 

       同時，湖州師院又探索總結了一套心理危機預警和干預機制，專門擬訂了《大學生心理危機干預暫行辦法》，把預防危機作為重點，對存在心理危機傾向與處于心理危機狀態的高危個體進行跟蹤關注，及時進行危機干預，并在健全組織機構、完善機制保障、優化隊伍建設的基礎上，建立了學校心理危機干預的長效機制。

 

      新生進校后，學校為每名學生建立了心理檔案，并向有較嚴重心理問題的學生發出了面談邀請信，將有嚴重心理問題的學生記錄在案，形成《學生心理危機預警庫》。自2004年心理救助急救站建立以來，已有274名學生錄入了預警庫，并對其中需特殊關注的學生進行長期跟蹤輔導。同時，建立了學生心理健康匯報制度，通過班級心理互助員、二級學院心理輔導員和校醫、心理咨詢師的多渠道信息交流，及時掌握學生心理健康的動態情況。

 

      對有心理困難的學生，學校各二級學院心理輔導員、班級心理互助員、學生黨員、學生骨干都提供及時熱情的幫助。由各二級學院成立以學生干部為負責人、同寢室同學為主的不少于3人的學生監護小組，及時了解有心理問題學生的心理與行為狀況，進行安全監護。同時，學校建立救助體系，開通全天候免費熱線和網上QQ，使陷于心理危機的同學能及時得到救助。

 

       對于貧苦生中有心理健康問題的學生，則通過思想疏導，在使他們得到物質幫助的同時，更多地開展心理優化教育、立志教育等心理幫助，讓他們調整好心態，變壓力為動力，更多地將人文關懷貫穿在大學生的整個求學階段，引導他們健康成才。

 

       富有針對性的應對措施，使心理援助中心成了師院大學生的心理港灣。僅今年以來，心理援助中心就多次及時發現學生存在心理問題的情況，并有效防止了一些有礙于學生生命的惡性事件的發生。

 

       雖說心理援助中心取得了實實在在的成效，但在采訪中記者發現，無論是大學生自己，還是家長，對心理疾病和心理健康教育的認識都存有誤區，不少人認為去做心理咨詢的人就是神經病。因此，對心理咨詢的誤解使得許多大學生未能及時治療自己的心理疾患。

 

       師院教育科學與技術學院的一名心理輔導老師從長期從事心理咨詢工作的經驗得出，目前，有大學生雖然知道自己處于亞健康狀態，但由于認為有心理問題就是“有病”、“不正常”，怕受到別人的歧視，因而不愿也不敢面對自己的心理問題，更不用說去做心理咨詢，這樣的學生不在少數。這位老師希望面對大學生的心理健康問題，因為擁有一個健康的心理是年輕人成長過程中最重要的。