這是一組令人振奮的數(shù)字：占地面積從不到20公頃擴大到113，5公頃；校舍面積從5.9萬平方米增至26.4萬平方米；全日制在校學生從不到3000人發(fā)展到11400多人；專任教師從270人增加到570多人……

 

       這組數(shù)字，凸顯著湖州師范學院近6年來翻天覆地的變化。院黨委書記姚成榮說，作為一所新升格的本科院校，湖州師院已經在6年時何里，蓄力爆發(fā)，實現(xiàn)了第一次跨越式發(fā)展，初步實現(xiàn)了由專科教育到本科教育、由師范教育為主到綜合性本科教育的兩大轉變，已成為一所師范特色和地方特點明顯的綜合性本科院校。

 

       1999年3月，湖州師范專科學校、湖州師范學校和湖州教師進修學院合并組建成湖州師范學院。當時學校辦學基礎非常薄弱，就拿校園面積來說，成立之初只有280畝，校舍面積近6萬平方米。

 

       師院組建之初，正值我國高等教育空前發(fā)展的時期。學校充分認識到這既是機遇也是挑戰(zhàn)，確定了“乘勢而上，加快發(fā)展；蓄勢待發(fā)，著力提高”的基本冶校方略，從學校的辦學基礎和所處地位出發(fā)，適應地方經濟社會發(fā)展需要，科學確定學校的發(fā)展定位。

 

       2000年10月，師院一屆一次教代會審議通過了《“十五”發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出，力爭在5年或稍長時間內建設成省內有地位、國內有影響，具有一定學科優(yōu)勢、師范特色和地方特點明顯的教學型綜合性本科院校。立足湖州，面向全省，輻射全國，以本科生教育為主，積極創(chuàng)造條件開展研究生教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質專門人才。

 

       圍繞這一規(guī)劃，師院又制定了師資隊伍建設、學科專業(yè)建設、校園建設，實驗室建設、校園文化建設等5個專項規(guī)創(chuàng)，同時實施了“345”人才工程、“1I4”學科專業(yè)建設和校園擴建工程。

 

       一個前所未有的發(fā)展熱潮在師院迅速掀起。清晰明確、富有時代特征的辦學思路，更有力地推動了學校的跨越式發(fā)展。

 

       高層次人才是發(fā)展高等教育的最關鍵因素。湖州師院成立之初，面臨著教授數(shù)量嚴重不足、老化現(xiàn)象突出，高水平的中青年學科帶頭人缺乏、學術斷層現(xiàn)象嚴重，高學歷老比例偏低等一系列問題。

 

       為此，學校重點實施了中青年教師碩士化計劃、高層次人才梯隊培養(yǎng)計劃和教授培養(yǎng)計劃。經過持續(xù)幾年的努力，不僅培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀青年教師，更有一批高層次人才進人湖州師院執(zhí)教。據(jù)統(tǒng)計，目的學校專任教師中具有碩士學位和博士學位的比例已超過了一半，“浙北人才高地”的優(yōu)勢正逐步顯現(xiàn)。

 

       在人才培養(yǎng)和引進中，湖州師院還特別注重學科團隊建設。基礎數(shù)學學科是學校的優(yōu)勢學科，有4位教授。但其中3人都已60多歲。這一現(xiàn)象引起了學校領導的高度重視，花大力氣引進了3名年輕學者，其中就有2人是這一學科方向的帶頭人。學科梯隊建成了，學科活力也凸顯了出來，去年他們就爭取到了國家自然科學基金。

 

       為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質應用型人才，學校根據(jù)“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的培養(yǎng)要求，從2003年起在全校推行了“平臺+模塊”的課程體系，在開設公共基礎課平臺、專業(yè)基礎課平臺和公共選修課平臺的同時，精心設計模塊化的專業(yè)課程，著力加強學生基本理論的教學，收到了良好的效果。

 

       同時，學校通過加強實踐環(huán)節(jié)、第二課堂、大學生科研立項活動等形式，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。2004年，學校改革學生評價激勵機制，把學生獎勵經費的85％用于鼓動學生專業(yè)成才和個性發(fā)展，在獎學金中設立學習特別獎、技能獎、科技獎、創(chuàng)新獎等。幾年來，師院學生的實踐能力和創(chuàng)新精神不斷增強，在各類學科競賽中獲獎層次顯著提升，數(shù)量明顯增加。

 

      六載艱辛鑄輝煌。圍繞建設綜合性大學，湖州師院正以新生本科院校特有的蓬勃朝氣，用濃墨重彩撰寫著學校發(fā)展的新篇章。